初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

李先權(quán)

（重慶市墊江中學(xué)校，重慶 墊江 4083000）

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初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

李先權(quán)

（重慶市墊江中學(xué)校，重慶 墊江 4083000）

摘要：隨著我國新課程的改革與發(fā)展，對學(xué)生動手能力與合作學(xué)習(xí)能力的要求提高了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作性學(xué)習(xí)

新課程改革提出了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教育理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地開展合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但在實際教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)還存在不少問題。

一、小組合作性學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師只是課堂的引導(dǎo)者。為更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師通常會提問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出小組的觀點。但部分教師提出的問題比較淺顯淺顯，不具備探究性，學(xué)生不用討論就可在課文中找到答案。將這樣的問題拋給學(xué)生，并不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用；這樣的合作學(xué)習(xí)不亞于粗淺的表演，白白浪費了寶貴的課堂時間。

（二）合作學(xué)習(xí)參與度不均衡。小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的參與度不均衡主要表現(xiàn)以下幾個方面：部分學(xué)生不愿意參加小組討論、合作，更傾向于獨立學(xué)習(xí)，不愿與他人分享自己思考的結(jié)果，在小組合作中做沉默的一員；部分學(xué)生不尊重他人的話語權(quán)，討論中沒有給小組其他成員思考、表達(dá)的機(jī)會，以個人看法代表小組討論結(jié)果；部分學(xué)生不擅長表達(dá)自己的想法，或者在小組討論過程中開小差，或者將討論看做是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的事，坐享小組討論成果。

（三）教師放任學(xué)生，合作學(xué)習(xí)效果欠佳。部分教師對合作學(xué)習(xí)的過程不進(jìn)行適當(dāng)控制，致使小組成員發(fā)生爭執(zhí)，合作學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去；或者小組討論的問題偏離正題，合作學(xué)習(xí)無法取得預(yù)期效果，或者合作小組在規(guī)定時間內(nèi)未能解決問題，致使教學(xué)進(jìn)度受到影響；或者在小組匯報討論結(jié)果后未進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和深化就草草結(jié)束課程，致使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一知半解，學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、小組合作在實踐教學(xué)中的有效性

（一）小組分組前的準(zhǔn)備工作。在實踐教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該做好小組分組工作，小組分組對于小組合作學(xué)習(xí)效果的取得起著重要作用，因此在教學(xué)前要做好小組分組的各項準(zhǔn)備工作。為了更好地發(fā)揮班級的民主風(fēng)格，在對小組人員的配置問題上，教師在教學(xué)前可以組織學(xué)生共同討論決定，讓學(xué)生自主分組，教師在學(xué)生分組后可以依據(jù)學(xué)生的實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，提高人員配置的有效性。教師在準(zhǔn)備工作中要對人員的配置問題重視起來，這個問題在實踐教學(xué)中受到很多教師的忽視，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有獲得預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在實踐教學(xué)中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要注重小組人員的配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）小組分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組分組，教師要注意小組的層次性，讓小組成員層次性豐富一些，優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生在小組中都要配置均勻合理，發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高小組合作的有效性。例如在實踐教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)：已知RtΔABC，∠C=90°，AC=5，BC=12，求△ABC的內(nèi)切圓的半徑。班級小組以4-6人為一個學(xué)習(xí)小組，教師在學(xué)生自主分組后，進(jìn)行內(nèi)部人員的調(diào)整，每一個小組要配置一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，組織小組的學(xué)習(xí)活動，組長組織成員探究并解答出三角形內(nèi)切園半徑的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中對于小組的分組要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整小組人員的配置，對學(xué)習(xí)小組的人員作出相應(yīng)的調(diào)整，小組成員的調(diào)整教師要尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才可以真正積極主動參與到小組合作的教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)才可以獲得理想的教學(xué)效果。

（三）抓住合作交流的契機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)時，能否抓住合作交流的契機(jī)也是提高小組合作學(xué)習(xí)的重要方面。契機(jī)抓得好，學(xué)生通過討論、爭辯，掌握的知識就更深刻、更牢固，對問題的思考就更全面，對結(jié)論的表達(dá)就更清晰。那么在課堂中應(yīng)在什么時候進(jìn)行合作呢？首先，在溝通知識聯(lián)系時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既復(fù)習(xí)舊知，又能運用所學(xué)的知識解決新問題，從而獲得新知。其次，在處理教學(xué)重、難點時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在處理每節(jié)課的教學(xué)重、難點時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生加深對重、難點的理解。最后，在知識容易混淆時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識，這些知識學(xué)生容易混淆，針對這些知識，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論是很有必要的。

（四）提出有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生有效合作。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就在于能使學(xué)生通過合作交流解決數(shù)學(xué)問題，能否提出具有挑戰(zhàn)性的問題，是小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。如果一個數(shù)學(xué)問題比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考就能解決，就沒有合作學(xué)習(xí)的必要；同樣，如果一個問題難度過大，學(xué)生無論如何也不能解決，也沒有合作學(xué)習(xí)的價值。要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是對學(xué)生個人而言不能解決，而通過小組合作能解決的問題。

（五）使用科學(xué)的方法對組內(nèi)成員進(jìn)行評價。對于小組內(nèi)的每一個成員來說，都需要教師給予關(guān)心與評價，而且教師在進(jìn)行評價的時候一定要使用科學(xué)的方法。當(dāng)然，在評價一個問題的時候，不應(yīng)當(dāng)只就對錯來進(jìn)行評價，還應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生表達(dá)自己想法的權(quán)力，同時應(yīng)當(dāng)從過去的只注重結(jié)果的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅剡^程的評價方式。另外，對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，對于合作、創(chuàng)新、參與等方面教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張明生.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社.

［5］劉吉林，王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念.北京：人民教育，2004，（2）.

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0249-01