以就業(yè)為導向的國際貿易企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院　劉金

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以就業(yè)為導向的國際貿易企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院劉金

摘 要：對外開放帶動了我國國際貿易的發(fā)展，國際貿易企業(yè)為我國提供了數(shù)以萬計的就業(yè)崗位，需要專業(yè)人才去填充。高校作為人才培養(yǎng)基地，應立足社會需求，結合國際貿易企業(yè)的人才需求特點，因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有機結合。本文針對現(xiàn)階段我國國際貿易專業(yè)教學模式存在的弊端，探索以就業(yè)為導向的國際貿易企業(yè)人才培養(yǎng)新路徑。

關鍵詞：就業(yè)國際貿易模式

隨著教改的深入，現(xiàn)在的教育理念和人才培養(yǎng)目標更提倡：以就業(yè)為導向，實現(xiàn)工學結合，校企合作。通過產學研相結合，實現(xiàn)有利于滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式，提升大學生適應社會的能力，加快大學生理論知識向實踐能力轉化，增加就業(yè)的砝碼。毋庸置疑，從宏觀層面來說人才培養(yǎng)是為了提升國民素質，從微觀層面來說就是培養(yǎng)對社會有用的人才。就業(yè)率、所學專業(yè)與就業(yè)崗位的匹配性以及社會就業(yè)崗位人員填充率等就是對人才培養(yǎng)微觀層面考量的有效指標。本文以國際貿易為例，對構建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式進行探究。

1　以就業(yè)為導向的國際貿易企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的必要性

根據(jù)海關總署新聞發(fā)言人張廣志表示，截至2013年年底，我國海關注冊登記的進出口企業(yè)共有585276家，與2012年的551535家相比同比增長6.12％。其中，AA類企業(yè)2910家，與2012年的2436家相比同比增長19.46％；A類企業(yè)33950家，與2012年的29890家相比同比增長13.58％。另外，據(jù)羊城晚報報道，進出口拉動我國就業(yè)，以2012年的調查數(shù)據(jù)為依據(jù)，每一百萬美元的貿易出口對我國就業(yè)的拉動人次約為59人次；由于我國際貿易易出口總量較大，2012年全年共創(chuàng)造了12097萬個就業(yè)崗位，其中加工貿易就為我國創(chuàng)造了2290萬就業(yè)崗位。由此可見，國際貿易企業(yè)的增加為我國就業(yè)的拉動具有積極作用，加大對國際貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)是符合我國社會需求的。

但是，從國際貿易企業(yè)招聘情況來看卻不容樂觀，企業(yè)難以招到合適的人員，國際貿易企業(yè)招聘的崗位主要有管理崗、國際商務崗、外貿操作崗以及外貿企業(yè)生產線員工，從崗位分布上管理崗、國際商務崗、外貿操作崗人員招聘難度大，新畢業(yè)大學生很多不能勝任以上三個崗位，由于國際貿易企業(yè)有70％左右為中小型私人企業(yè)，能力較強的大學生又不甘心到小型私企工作；外貿企業(yè)生產線員工招聘崗位人才缺口較大且人員流動性較高。現(xiàn)階段，普通本科院校不斷擴招，中專院校、高職院校招生乏力，普通本科院校應以管理崗、國際商務崗、外貿操作崗人員輸送為培養(yǎng)目標；而中專院校、高職院校則應注重培養(yǎng)生產型員工。從大學生就業(yè)情況來看，有約一半國際貿易專業(yè)的學生并未對口就業(yè)，可以說，當前我國院校的人才培養(yǎng)模式和社會人才需求實際嚴重脫節(jié)，研究以就業(yè)為導向的國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

2　現(xiàn)階段我國國際貿易專業(yè)教學模式存在的弊端

2.1國際貿易專業(yè)理論教學缺乏與時俱進，內容較為陳舊

翻看目前高校國際貿易教學教材可以看出理論教學缺乏與時俱進，內容較為陳舊。以《國際貿易實務》為例，多是講解傳統(tǒng)的貿易理論，貿易流程以及各種單據(jù)、合同等，但是如何操作卻很少體現(xiàn)，實用性不強，雖然現(xiàn)在許多高校引進了實訓軟件，但是和實際工作內容還是存在一定的差距。

2.2高校為大學生提供實訓、實習的機會較少

很多外貿企業(yè)曾反映不知道該如何運用一些貿易優(yōu)惠政策，同時表達了對企業(yè)員工進行相關內容培訓的愿望。這反過來說明，當前的國際貿易專業(yè)學生培養(yǎng)模式中缺乏與企業(yè)溝通或合作的內容。而從學生培養(yǎng)的角度講，通過與企業(yè)的溝通和合作讓學生進入企業(yè)參與實際貿易活動，對提高學生的學習興趣和熟練掌握國際貿易知識都有很大好處。

2.3缺少高質量的教學團隊

教師的職責是傳道授業(yè)解惑，教師只有自身擁有完備的理論知識和豐富的實踐操作經驗，才能真正為學生帶去福音。但是，現(xiàn)在高校教師趨利傾向嚴重，偏科研輕教學，對教學方式、教學內容等缺少深入研究和創(chuàng)新精神。另外，有一些資歷較淺的教師自身缺少國際貿易實踐經驗，缺少對當前外貿企業(yè)人才需求的實地調研，造成教學內容和企業(yè)所需之間嚴重脫軌。

3　構建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式探究

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施因材施教

國際貿易企業(yè)招聘的崗位主要有管理崗、國際商務崗、外貿操作崗以及外貿企業(yè)生產線員工，本文以國際商務崗和外貿操作崗為例進行研究。就業(yè)崗位不同，所需的職業(yè)技能就不同。國際貿易商務崗主要面向三類企業(yè)，即生產型外貿企業(yè)、純外貿企業(yè)以及生產性企業(yè)，所從事的工作主要有外貿業(yè)務員、外貿跟單員以及單證員，高校培養(yǎng)國際貿易商務崗所需的人才除了要注重對國際貿易專業(yè)理論知識的培訓，還應注重大學生商務英語的交流能力、國際貿易市場營銷能力以及進出口合同履行能力等方面的培養(yǎng)和提升。

外貿操作崗則主要面向以下幾類企業(yè)，即純報關企業(yè)、外貿企業(yè)、國際物流企業(yè)以及國際貨物運輸代理公司，所從事的工作主要有單證員、報關員、報檢員及國際貨代員等，高校培養(yǎng)外貿操作崗人才應注重大學生對報關報檢、外貿制單、貨運代理以及國際貿易貨物通關及運輸?shù)霓k理等基本技能的培養(yǎng)。因此，高校應根據(jù)人才類型，設定培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，因材施教。另外，高校應注重與外貿企業(yè)之間的合作，聘請外貿企業(yè)專家參與到國際貿易人才培養(yǎng)方案設計中來，聽取企業(yè)的意見，使高校的人才培養(yǎng)方案更加實際，使人才素質和人才技能更符合企業(yè)需求。

3.2培養(yǎng)應用型人才，注重實踐教學，提高理論教學的實用性

外貿企業(yè)在招聘人才的時候關注的不是性別、年齡、211院校，而是學生是否擁有相關的實踐經驗和工作能力，是否能夠勝任工作崗位。在理論教學層面來說，調查研究的結果顯示，外貿企業(yè)對招聘人才理論知識掌握情況的要求往往偏向于應用型較強的理論知識，例如外貿單證實務、報關實務、報檢實務以及商務英語等，因此，高校應根據(jù)社會需求，調整課時比例，優(yōu)化教學內容，加大對應用型較強的理論知識的培訓，完善理論知識考核機制，監(jiān)督激勵大學生掌握好應用型較強的理論知識。

從實踐教學層面來說，學校應由易到難，逐步推進。第一步開展單向技能實訓，通過理論教學加實踐教學來完成，主要是對大學生如何完成某種貨物或者某項任務所需要掌握的基本知識、基本操作以及基本技能進行培訓，通過實訓使大學生掌握外貿業(yè)務流程。第二步開展專項崗位實訓，此項培訓是基于單向技能實訓基礎之上，對大學生所可能從事的專項崗位所進行的技能實訓，是針對不同的崗位要求所開展的純實訓課程。第三步是開展綜合實訓，通過國際貿易實訓軟件和實訓室，將相互獨立的知識點和單一的技能整合起來，通過實訓使大學生綜合、全面掌握外貿工作技能和外貿職業(yè)核心能力，為社會培養(yǎng)高素質的外貿人才。第四步是實習，產學研相結合的人才培養(yǎng)模式，需要高校加強與外貿企業(yè)的合作，為在校大學生提供更多的實習崗位，通過在崗實習，親身操作，將理論知識轉化為實踐操作能力，提高大學生就業(yè)的幾率和崗位適應能力。

3.3建設高素質國際貿易師資隊伍

培養(yǎng)人才教師是關鍵。由于國際貿易專業(yè)知識更新較快、實用性較強，要求國際貿易專業(yè)的師資團隊應開放思想、大膽創(chuàng)新、與時俱進，一是要創(chuàng)新教學方法，思考如何將枯燥無味的理論教學變得生動有趣，提升學生的興趣愛好；二是要樹立終身學習理念，學習先進的國際貿易專業(yè)知識，提高自身知識儲備；三是增加實踐教學能力，實踐教學不僅僅需要完備的理論知識，還應具備豐富的實踐經驗，很多高校教師長期脫離社會企業(yè)，對外貿企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不了解，教學內容較為教條，針對這一弊端，高校可以聘請大型外貿企業(yè)高層管理者或者高級技術人才，為國際貿易專業(yè)實踐教學師資隊伍時刻注入新鮮血液。

3.4加大宣傳，改變大學生就業(yè)觀念

在我國外貿企業(yè)中，有70％左右的外貿企業(yè)屬于中小型私人企業(yè)，很多大學生好高騖遠，不愿意到中小型私人企業(yè)就業(yè)，這類學生往往是畢業(yè)就失業(yè)。學校應加大對大學生的宣傳教育，轉變大學生的就業(yè)觀念，幫助大學生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，通過在中小型私人企業(yè)中提高自己的技能，為以后更好地擇業(yè)奠定基礎。

綜上所述，學生就業(yè)率的高低不僅僅關系到大學生畢業(yè)后的發(fā)展，同時也是衡量高校辦學能力和辦學質量的指標之一。高校人才培養(yǎng)模式必須要立足于社會需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會所需人才，使大學生到社會上能夠實現(xiàn)個人價值。因此，高校國際貿易專業(yè)應創(chuàng)新教學模式，突出實踐教學，多為社會輸送高級應用型人才。

參考文獻

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[3]馬向陽.從企業(yè)需求看高職外貿人才培養(yǎng)[J].合作經濟與科技，2012（09）.

中圖分類號：F740

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）04（b）-182-02