論班主任工作中的情感教育

劉鈺+郭起

[摘要]作為班主任應當了解中職學生的各方面，通過對于中職學生身心及思想特點的認識，抓住教育規律，認真細致地研究學生的各個特點，以達到科學育人的最終效果。

[關鍵詞]動情；循循善誘；中職學生

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.72.3.2

動之以情，循循善誘，是班主任抓住契機，促使學生由思想認識轉化為行動的關鍵，也是班主任發揮工作藝術性的重要方面。這里的情，即情感，指對事物的愛憎、好惡態度。包括愛國主義、國際主義的情感，集體主義情感、責任感、榮譽感等。有了強烈正確的情感，就會產生巨大的力量，誘導和促使一個人積極地行動。

在班主任工作中，怎樣抓住情感教育？首先要求班主任有愛學生、愛班集體的深厚感情。只有帶著這種的感情去教育學生，才能真正了解學生的思想、情感和心聲，才能深刻體會學生的所需，才能達到師生情感的交融、心靈的相通。在此基礎上，教師在將教育的外化過程深入到學生思想內化過程中去，從情感入手，用真情實意，用具體行動，用至理名言激發學生的內心情感，從而達到引導和教育學生的目的。

1以情激情，循循善誘

以情激情，要求班主任提高理解學生內心世界的能力，動相互理解之情。班主任只有把心交給學生，學生才能把心交給班主任。在日常工作中，班主任要使自己成為學生的老師、同志、父母和朋友。傳授知識時做老師，誨人不倦；交換思想時做朋友、同志，要心心相?。患w活動時做兄弟姐妹，平等相處；關心同學時做父母，關懷備至。

曾有個學生得了“鬼剃頭”病，頭發一塊一塊地脫落，他很煩惱，整天戴著帽子，害怕同學們笑話。班主任老師發現后不僅詢問有關情況，還四處找尋治病的處方。這本是一件平常小事，但在這個學生的作文中，班主任看到了這樣一句話，“老師：您送給我的，僅僅是治病處方嗎？不！您是用自己的行動教育著我，讓我學會關心他人，為他人著想”。事情很小，但它反映出一個班主任的言行絕不僅僅代表班主任個人，學生把班主任對她的愛看成是祖國和人民對他的愛。學生“愛”的情感，需要在班主任對他的愛中萌發。

新時代的中職學生思想敏捷，頭腦中沒有死板的認識與思想，對各種事情都有著自己的看法。若不了解他們在想些什么，與他們便不會有共同語言。沒有了共同語言，做思想工作時則無法與他們產生共鳴。而要了解學生的內心世界，就要采用換位思維的方法，經常從學生的角度看問題，分享他們的憂傷與快樂，體會他們的苦悶和要求。為此，班主任經常與學生一起值日、一起吃飯、一起上晚自習、一起進行課外活動、一起下廠實習、一起參加社會實踐活動，對他們的言行做細致的觀察。

有位班主任發現一個學生忽然沉悶了，學習成績也在下降，便不厭其煩地做工作，和她交朋友，終于有一天學生主動告訴老師所發生的事，父母無休止地爭吵，甚至鬧離婚，嚴重影響了學生的學習與生活，導致學生厭學、棄學。班主任知道后，答應為她保密，和她細致耐心地交談后，學生決定好好學習，為自己努力奮斗。班主任則通過和父母溝通，達成一致意見，為了孩子的發展和睦相處。一段時間之后，班主任發現這位學生愛笑了，學習成績也有明顯的提高。

班主任不僅要了解學生的內心世界，還要培養自己與學生的相容感情，要動相互理解之情，激發學生的情感，使他們學會接受別人的感情，具有鮮明的是非觀念，而非對任何事情視而不見，聽而不聞。否則，班主任對他再好，活動再豐富多彩，報告再感人肺腑，也會出現“啟而不發”“觸而不動”的現象。

一位班主任為了幫助因剛剛失去父母而即將輟學的孤兒學生，倡議全班同學伸出友誼之手，助他一臂之力。但有的同學卻在一旁說風涼話，這時老師在黑板上快速寫下幾個大字：假如你是孤兒，同時動情地說到：“當你回到家端起媽媽做好的熱飯熱菜時，當你遇到困難求助于爸爸媽媽時，當你在父母身邊撒嬌嬉戲時，他卻承擔起照顧年幼妹妹的重擔。我們來自一個集體，一個大家庭，我們為什么就不能付出集體之愛、友誼之情呢？”一席話將一顆顆善良之心撥動，將一片片友愛之火點燃，帶著體溫的紙幣很快裝滿一個個信封。這位同學在集體真情的感召下重新揚起了生活的風帆，全班同學也在這次活動中增強了集體主義精神，激發了助人為樂的情感。

2以行（形）激情，循循善誘

形象本身就具有啟發作用和感染力，道德行為是最具有說服力的教育手段。教師的示范行為會對學生產生積極影響，引起學生感情上的強烈共鳴，從而使他們更好地認識道德要求的正確性和深刻的社會意義，強化道德觀念，并指導自己的道德行為。因此在對學生進行教育過程中，班主任要注意運用道德形象和道德行為對學生進行情感感化。

一次本班組織了題為“幸福觀”的討論活動，在討論中，班主任明顯感受到學生對于“幸福觀”“價值觀”的理解存在許多問題。該班班主任以“送英雄一份什么樣的禮物”為題，要求每個學生按照自己對英雄以及英雄行為的理解，展開討論。在討論中學生們寫下了自己的所想，一位同學寫道：“英雄也是普普通通的人，他之所以不同于我們，是他們始終有一顆赤子之心，像春蠶一樣為人民做著貢獻。此時我才真正地理解，人生的價值在于奉獻?！蓖ㄟ^英雄及英雄形象的展現和一系列教育，使學生情感發生變化，對“幸福觀”“價值觀”等的理解有了質的飛躍。

“行動比語言更有力”，教師的行動就是無聲的、最有說服力的教育。要為學生樹立良好的道德信念，引發學生情感的變化，就要求班主任在日常工作中從小事做起，做出有教育學生、感化學生的行動來。

一位班主任在早上的例行檢查中發現，有位學生趴在桌子上，手捂著肚子，頭上冒著汗，很痛苦的樣子，急忙走到學生身邊，焦急地詢問學生狀況。當了解到學生發燒并伴有拉肚子時，班主任連忙攙扶著學生前往醫務室，陪伴著學生檢查、打針，并細致準備了常用藥品和熱水。這位學生生病痊愈后，整個人都不再像過去一樣，上課睡覺，不按時完成作業，所以班主任的細小行為不僅會感動學生，也會改變學生，密切師生關系。

3以理激情，循循善誘

有經驗的班主任并不整天絮絮不休地講大道理，而是采用以理激情的方法使學生受到教育和熏陶。把一切教育活動形成情感系列，在潛移默化的過程中逐步發展和提高學生的思想。通過情感體驗使學生悟出做人的道理，如愛國主義教育是在愛父母、愛集體、愛英雄模范教育的基礎上孕育出來的，使學生在心靈深處產生真摯的道德情感，克服狹義的個人主義意識，樹立要為祖國的強盛而努力奮斗的堅強信念。

曾有一段時期，受到社會上某些錯誤思潮的影響，部分學生對我國社會主義制度產生了錯誤的認識。針對這種情況，某些班主任利用課余時間，組織多次講座和調查活動，開展了“社會主義好”的教育，在班里舉辦中國近代史講座，請歷史老師從歷史發展的必然局勢講“只有社會主義才能救中國”；舉辦政治講座，請政治老師從理論上闡述社會主義與資本主義的本質區別；并與地理老師一起舉辦了“豐富的資源，壯麗的山河”講座，以及建國以來社會主義建設成就圖片展。一系列的活動使學生從理論上、情感上認識和感受祖國的可愛、社會主義制度的優越，以及對于不良現象和行為的正確認識與引導。