怎樣讓學生學好高中物理

蔣飛

摘 要：很多高中生覺得物理難學，怎樣讓學生學好物理是擺在教師和家長面前的一道難題，本人從多年的教學經驗中，覺得要從學生心里及教學內、外的各個方面激起學生的學習興趣，才能從根本上讓學生學好物理。

關鍵詞：物理；學習興趣

初中物理知識點具體、易懂，高中物理知識點抽象、難懂，這使得許多學生從初中進入高中后，感到高中物理難學，心里的壓力很大。久之，“厭物”心理十分嚴重，放棄物理這一科的人不在少數。從教者必須要想辦法改變這種現狀，本人從事高中物理教學近二十年，根據我的教學經驗，做好以下幾點，可以從根本上讓學生學好物理。

一、從心理上入手

物理成績差的學生大部分都覺得自己基礎差、底子薄，再加上物理學科難學的特點，上課不用心、課后不復習等消極現象就會隨之而來，為改變這種現狀，（1）教師要多宣傳“世上無難事，只怕有心人”的思想，讓這種思想根植到學生的心理去，使學生強烈意識到：只要努力，再難的事也能干好，別說一科小小的物理。（2）課堂教學中，要注重物理學科的實用性，教師多講述物理知識對社會、生活的影響，這樣容易引起學生的心里共鳴，提高學生學習的興趣。例如，我在講“生活中的圓周運動”的前兩天，我要學生去查資料解答兩個問題：一是在公路拐彎的地方應該怎樣設計，車輛行駛才能更安全？二是翻滾過山車運行時為什么要有一定的速度？學生圍繞這兩個問題通過查資料、討論等方式展開了探究性學習，學生都覺得這節的知識點有很強的實用性。等我教這節時，連后進生都很認真聽講、積極回答，教學的效果很好。（3）鼓勵學生樹立“遠大的理想”，有了理想，就有了奮斗目標，有了目標，學習動力自然就會產生，學生的主觀能動性才能充分發揮出來。

二、課堂教學應以探究式教學為主，創造一個良好的教與學的氛圍

教師教學除生動、有趣外，要始終圍繞“以人為本”的思想，創造有利于探究式教學的課堂氛圍，教師要想辦法設置問題情景，引導學生積極思考、大膽假設、主動質疑，教師要高度評價學生的主動參與行為。例如，我在講牛頓第一定律時，提出二個相似的問題：一輛高速行駛的小車，剎車后為什么不能馬上停下來？但經過一段距離后為什么又停下來了？由全體學生思考、討論、探究。通過學生的探究、討論，加上我的引導，這節課的兩個要點：力與運動的關系及慣性的概念，學生都掌握得很好，達到了教育教學的要求。

三、加強高中物理實驗教學，改進傳統的物理實驗教學方法

物理是以實驗為基礎建立起來的學科，許多物理理論是通過做實驗得出來的。教師在平時的課堂上要加強實驗教學，切不能用口授代替實驗操作，因為實驗對物理教學具有很多的優點。（1）有趣的物理實驗演示，容易激發學生的學習興趣和探索欲望，也能加深對物理概念的理解。例如，我在講“摩擦力的方向”時，在桌面的物理教材上放上黑板刷，演示前向學生提問：用力向右拉教材，黑板刷相對桌面往那邊運動？部分學生參考系混淆不清，認為黑板刷相對桌面往左邊運動，而后，我把教材一抽，實驗結果卻出乎他們的意料，黑板刷相對桌面向右邊運動。此時，我引導學生去分析摩擦力的方向，大家都判斷為向右，這個演示不但給學生留下了深刻的印象，而且還提高了判斷摩擦力方向的能力。（2）用實驗導入新課，能引起學生的懸念，增強學生的求知欲。例如，我在講“自由落體運動”時，先提問：重的物體與輕的物體，誰下落得快一些？學生大多數回答是重的下落得快，然后，我就演示：拿一張展開的大報紙與一枝小粉筆同時從手中下落，讓學生仔細觀察，結果，輕的小粉筆卻下落得快一些，這樣，我不但順利進入到新課教學，而且還引起了學生的懸念，圍繞這個懸念，學生這節課的注意力非常集中。（3）改進傳統的物理實驗教學模式，采用多媒體教育技術來模擬和演示實驗室中不易完成的實驗，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情境。這樣，既讓學生掌握了物理的重點與難點，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學習興趣。例如，講“萬有引力定律”時，用多媒體課件把天體的運動模擬圖播放出來，教學的效果就很好。

四、適量的習題訓練來強化物理知識的理解

教師在講述較難理解的理論或知識點時，讓學生課堂內做適量的習題，教師認真講評，這樣，不論學生的答案對否，在教師的講評后，學生對所學的知識會有一個新的認識與理解，課后再布置適量的習題去強化學生的理解。每章結束后，要組織一次習題檢測，對那些考得好或進步大的學生，教師要重點表揚，對考得差的學生，不要批評，要找來談心鼓勵，爭取下次考好些，教師要讓全體學生都有一個良好的學習心態，為學好物理打下一個堅實的基礎。

五、組建物理學習興趣小組，開辟第二課堂

教師組織學生建立物理學習興趣小組，把課本上的一些小實驗、小制作和小發明搬進興趣小組的第二課堂里，根據現有的條件由學生們獨立完成，教師只引導學生去觀察現象、總結規律，并給予活動中表現好的學生以一定的獎勵。學生只有通過動手、動腦，才能提高學習的積極性和主動性，才能讓那些原來基礎差的學生也喜歡上物理。

教學實踐使我體會到：毫無興趣的學習，導致學生學不好物理等科目，這樣容易喪失學習信心，使之對學習產生厭倦，形成惡性循環。因此，教師要從學生的心理和教學的課堂內、外上激起學生的學習興趣，才能激勵學生最大限度地掌握好物理等各科知識，從根本上取得良好的學習成績。

（作者單位：湖南省永州市第七中學）