中學語文現代文閱讀教學中的幾點體會

劉彥玲+陳小婷

在新課標中明確要求，高中學生通過高中語文必修課程和選修課程的學習，在“積累.整合、感受.鑒賞、思考.領悟、應用.拓展、發現.創新”五個方面要獲得發展。如何能使學生在這五方面得到發展，是我們一線教師探究的重點，在此，我就教學過程中的幾點體會和大家交流一下。

一、閱讀積累

根據我們調查分析發現，我們的大部分學生在初中階段就沒有讀過幾本有價值的書，語言的積累學習僅限于課本當中，所以在考試當中會大大的失分，后面的閱讀題要么是詞不搭句，要么干脆不答，作文就寥寥數語，可憐的連字數都湊不夠，這讓我意識到，沒有寬厚的閱讀，就不可能有豐富的積累，所以我們教師把現代文閱讀教學和日常閱讀、積累相結合起來。通過大量的閱讀，學生知識有一定的積累，不僅能夠把教師講得知識化零為整，形成系統，更重要的是能使學生在閱讀中感悟到生命。另外，教師還應該要求學生在日常閱讀時，將優美的詞句、段落摘抄下來，長此以往學生就有了豐富的素材了。比如說在教《林教頭風雪三神廟》時，讓學生提前閱讀《水滸傳》的重要章節，摘抄好句子，背誦課文里的“風雪描寫”。

二、熏陶感染

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”對于情感豐富的文章，學生在掃清字詞的障礙后應該能讀懂，但他們只是停留在文字的表面，并不能深層理解作者的情感，如果教師能聲情并茂的范讀課文，從情感上熏陶感染學生，然后由學生自己大聲讀出來，讓他們在這種情感氛圍中體會，那他們對課文的也就水到渠成了。比如在學習高一語文課本第一課《沁園春.長沙》時，我先范讀課文，然后讓學生大聲讀，最后組織學生以小組的形式先寫下自己組在高中三年的學習誓言，然后齊聲宣誓，這樣學生不僅課文的理解更深了，而且在情感及能力方面都有與時代相符的現實收獲。

三、質疑解疑

著名教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”在教學過程中，我們專門安排時間讓學生讀課文、品課文，并在思考的過程中提出質疑，然后在把學生的質疑進行歸納整理，從中選出含金量高的問題交給學生一并討論分析。

四、拓展創新

很多時候，我們在解疑答惑完了總結一下文章的主題和寫作特色就算講完了。其實如果我們能利用當前的一些新語言表現形式讓學生表達一下自己對課文的認識，就能夠有效地促使學生對課文中人物和主題的理解，從而提高學生的概括能力、表達能力和應用能力。比如在學習艾青的《大堰河——我的保姆》后，學生覺得大堰河是母愛的使者，我們就可以和學生把大堰河評為“感動中國——最沒媽媽”，讓學生給大堰河寫一段頒獎辭，這樣既能調動學生的思維，鞏固對文章的理解，又能激發學生拓展創新。

根據在教學中的實踐，我以為在閱讀教學中只要大家抓住“閱讀積累”“熏陶感染”“質疑解疑”“拓展創新”這幾點，學生在“積累.整合、感受.鑒賞、思考.領悟、應用.拓展、發現.創新”這五個方面就能得到發展。

（作者單位：陜西省佳縣中學語文課題組）