讓讀書聲在語文課上響起

廖春燕

摘 要：如今的語文教學講得太多而讀得太少，以致學生缺乏對作品的深刻感受，閱讀能力下降。針對這種現狀，本文從選取朗讀內容、做好示范指導、采取多種形式、堅持課前朗讀四個方面，談及了語文課大聲朗讀的重要性及方法，切實可行。

關鍵詞：朗讀；語文教學；重要性

魯迅先生“三味書屋”中壽鏡吾老先生大聲道：“讀書”，于是大家放開喉嚨一陣讀書。老先生也大聲朗讀，他“微笑起來，而且把頭仰起。搖著，向后面拗過去，拗過去”地讀。那洪亮的讀書聲和先生陶醉的朗讀情境至今難以忘懷。然而這一切已成為我們心中美好的回憶。近些年來，語文教學講得太多而讀得太少。讀得少，以致學生缺乏對作品的深刻感受，閱讀能力在下降。作為語文教師，需要把朗讀納入有效教學模式，從文章的語言和內容出發，以“讀”為中心，激發學生學習語文的積極性，提高學生的語文學習能力。

一、選擇學生喜愛的讀書內容，方可有效地操作朗讀這一活動

我們可選課文中值得一讀的散文、詩歌，小說、戲劇及它們的片段等，也可選高考優秀作文、課外美文、本班學生佳作等。

1.課文內容。朗讀是教學的一個重要手段，語文教學離不開朗讀，在教學之前，讓學生認真地將課文朗讀幾遍，理清內容，初步了解作者的思想情感，特別是古文教學，尤其要注重朗讀，多讀幾遍，熟能成誦，“文章不厭百回讀.熟讀深思爾自知”說的就是這個道理。做到了這點相當于做了充分的預習工作，到教師真正講時，學生聽課效率大大提高.教學效果也就事半功倍了。

2.課外佳作。光局限在課本不行，課外需多讀一些意境優美的文章，有助于提高學生的鑒賞能力和審美水平。同時學生也可以讀高考或本班同題的優秀作文，在朗讀的過程中相互切磋，共找優缺點，從而達到一同進步的效果。

二、做好配樂范讀，這是讓學生初步把握誦讀技巧、培養朗讀興趣的重要環節

名家、教師或學生伴著合適的音樂朗讀，那飽滿的熱情，深情地誦讀，學生自然會被感染，從而潛移默化地走入佳境。如教《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，學生便產生了濃厚的興趣去體悟、背誦。學習杜甫《登高》伴著《二泉音樂》老師范讀，學生深深感受到杜甫的孤獨、凄苦，自然而然的愿意投入字里行間體悟作者的那份深沉的憂國憂民之情，反復的誦讀，一節課便記住了詩歌的大致內容并當堂背誦。在教學朱自清的《荷塘月色》的過程中，仍采用了配樂朗讀，讓朗讀好的學生在課堂上隨著流淌的音樂，抑揚頓挫的朗讀，引領的同學情感的涌動也激發了其他同學朗讀的渴望，他們不由自主地讀起來，讀得真切，讀得迷醉。。。。。。

配樂范讀，可使學生初步把握作品的感情基調、作品的風格特征及誦讀的停頓、語速、重音及語氣。不但有效渲染了課堂氣氛，還充分激發學生的朗讀興趣，撥動了學生那敏感的心弦，激發了他們學習語文的熱情。

三、采取了多種朗讀形式，關注全體學生，讓每個學生都有朗讀的機會

教學中采取多種朗讀形式，防止學生產生疲勞感，增加他們的新鮮度，收到了好的教學效果。

1.齊讀。男聲齊讀、女聲齊讀、男女聲合讀。根據作品的特點，靈活地加以運用，不但每個同學都參與了，同時還可起到如同交響樂般的奇妙效果。

2.獨讀。讓誦讀優秀的學生進行個體表演，可展示學生的才華，并起到引領的作用；對于內向、膽怯的學生，點名朗讀，老師只要送給他們勇氣，他們就會用自己最好的狀態來朗讀。老師恰當鼓勵，他們就變得自信起來，從此喜歡上朗讀、喜歡上語文。

3.分角色朗讀。文言文教學是高中語文教學中很重要的內容，同時也是大多數教師教得枯燥、學生學得辛苦的內容。怎樣讓文言文教學活起來？讀是很重要的一環。在教《燭之武退秦師》時，首先指導學生分角色朗讀（四名同學分別扮演佚之狐、鄭伯、燭之武、秦王），然后要求這四名同學在準確把握人物語言、人物性格的基礎上，進行對話表演，通過對白、動作，使教育教學內容更加現實化、形象化。

4.誦讀比賽。激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閱讀數量，拓展學生視野。

四、充分利用好課前三分鐘，讓朗讀成為有效教學的模式

堅持開展“每節課前朗讀”，讓課前三分鐘朗讀成為課堂一支永恒的序曲。下課了，學生像脫韁的野馬，自由地馳騁于校園之中，心緒不能平靜。上課了，急匆匆地走進課堂，很難快速地把心收回到課堂中來，這樣，怎能有效地上好語文課？這時教師要求：每天的語文課，預備鈴聲響起，全班同學在課代表的組織下，認真地大聲朗讀。當教室里響起了朗朗的讀書聲，學生就會不約而同地快速進教室，秩序井然，平時動作拖拉的學生也加快了腳步，自覺地拿出語文課本出來朗讀。這樣不僅加深了詩文的復習鞏固，也調整了學生的課前狀態。

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都在強調“讀”的重要性。語文教學離不開有效的朗讀，它能夠幫助學生戰勝膽怯；能夠幫助學生理解課文；更能鍛煉學生口才。身為語文教師，我們應該教會學生用聲音喚起語文學習的熱情，讓悅耳的讀書聲在課堂上綻放出更美麗的花朵。

（作者單位：新疆博樂第五師高級中學黃岡中學第五師分校）