班主任美育工作藝術探微

趙霞

我在一線教書育人已近20個春秋，可以說是個“老”班主任了。但我一直認為自己是學生的引領者，我和我的一屆屆學生一起獲取新知，觀察社會，思考人生，感受成長的悲喜。我與學生在內心的碰撞與交融后從陌生到熟悉再到相互成就，他們使我對班主任的角色定位與責任有了更加清晰的認識，就是班主任不僅承擔著班級日常事務，還應該是美育工作者。我渴望教育能夠成為美麗的音符，在學生的心尖上跳舞，幫助他們揮去現實的陰霾，克服內心的空虛孤獨，完成內心的征戰，讓正義與美得勝，從而積極融入社會，有益世人與家國。

都說“理想很豐滿，現實很骨感”，保持著我的職業夢想，目睹一個又一個新聞事件，“小悅悅事件”“啃老”“肇事逃逸”，等等，那殘忍的殺戮，那狹隘的心胸，那冷漠的世情，都在那一個個觸目驚心的事件中反映出來，鞭打著我為師者的靈魂，我不禁自問，從呼喚美育到如今有著不短的時光，但為何如此的現象還呈日漸增多的態勢？是社會出了問題，還是我們走錯了方向，抑或在如今的考試制度下美育被架空和邊緣化？

我不能單純地把這些人的丑陋現象歸于社會或家庭，置身事外，冷眼旁觀；也不想全盤否定如今的考試制度，一味抨擊。我只想說，作為教育工作者，尤其是班主任，承擔著向社會輸送合格的建設者的責任，使社會人群向善愛美需從校園入手，需從學生抓起，這也許需要長久的摸索實踐，但我相信班主任如果都能夠足夠重視并切實行動起來，美育的領域將有很大的挖掘空間。那么班主任在美育工作領域可以做哪些嘗試呢？這個問題值得我們深思。

一、著眼學生一生發展，避免急功近利思想

要想實施美育，先要對它有個基本的了解，且有一種平和的心態去面對。何為美育？美育就是培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。把美育列為教育方針并終生踐行的人當屬我國近代著名的民主革命家和教育家蔡元培先生，他曾提出過著名的“五育并舉”的教育方針，其中一項就是“美感教育”。而在1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》一文第一次明確提出我們的素質教育目的是“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。它的重要性可見一斑。

而在當今，應試教育車輪滾滾，一線教師在高考升學率的逼迫下疲于奔命，關注分數和目標生成為重中之重，至于學生求學期間的美育，對任課教師和班主任而言，重視程度和踐行力度都是不夠的。所以有句話說，我們現在培養了很多高智商的野蠻人，這犀利的話語讓我們看到了問題的嚴重，范圍的廣大。有的老師把教書育人當作自己的使命，然而在努力了一段時間后，發現5+2=0，于是灰心失望，開始打退堂鼓，并最終選擇了放棄。始終零關注和先熱后冷這兩種做法都是不可取的，我們的學生是等待塑造的鮮活的個體，是獨一無二的，孩子學會感受美、表現美、創造美，并由物質到精神這需要一個過程，絕非一朝一夕之事。面對學生，面對我們要從事的美育工作，我們應持平和、冷靜、樂觀的態度，把目光放長遠，認真思考，積極面對，持之以恒，用三年去塑造和傾心守望，讓美育常態化，多樣化，具體化，讓我們的學生走出校門時是一個有著健康身心的合格的社會主義建設者。

切忌在工作中出現情緒化，速成觀，求功利。應該相信，經過我們不懈的努力，他們終會變成絕佳的藝術品，讓我們辛勞之余獲得身心的愉悅與滿足。

二、大膽嘗試多種手法，培養學生美感和樂心性

1.精心設計班會課，培養學生向善愛美的習慣

美育的主要任務包括：培養和提高學生感受美的能力；培養和提高學生鑒賞美的能力；培養和提高學生表現美、創造美的能力；培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。班主任不是藝術課老師，但是班主任在學生美感形成的過程中卻起到了至關重要的作用。班主任通過認真組織，上好班會課，幫助學生辨美丑，明善惡，然后在日常的生活學習過程中善于觀察，發現學生中的好的現象予以表揚，對學生出現的問題，不回避，不夸大，就事論事，因勢利導，幫助部分學生克服自身存在的問題。執教以來，絕大部分時間，我都承擔班主任工作，我每次帶完整的一屆，都會在高一開始有個整體的構想，不同的年級，完成不同的美育任務，而采取的極重要的方式就是上好班會課。我會組織形式多樣的主題班會，不同時期有不同的重點。一般說來，高一我會著重行為習慣的養成和人生目標的設定，如高一主持召開的《我的大學夢》《發現美、擁有美主題班會》《心靈之旅——探訪福利院主題班會》等；高二著重審美品位的提升，興趣的培養，曾舉辦《詩歌朗誦主題班會》《美文品讀——優秀讀后感匯報主題班會》等；高三一般重在理想教育、對抗挫折教育，曾舉辦相應主題班會如《高三學子經驗交流會》《站在命運的轉角》等主題班會。面對一屆屆學生，我會根據不同的學情，設置不同的主題班會，如汶川地震消息傳來，舉國震驚，我在地震第二天得知這一消息后就向全班同學發出倡議，在第三天組織同學們捐款，并由班級的團干部把同學的捐款寄送中國紅十字會，在那個周末，我班舉行了《汶川地震紀念主題班會》，那是我帶班這么多屆經歷的最為感人的一次主題班會，所有的圖片、所有的環節的設置都由班干部出面安排，班會現場許多人留下了熱淚，那是一次靈魂的洗禮和凈化，我相信我的那一屆學生會記住這個難忘時刻，這次主題班會，并且對人性之美有更深的感悟，從而懂得生命的珍貴，大愛的溫度。

2.積極打造班級文化，創設美麗、溫馨、和諧的班級氛圍

從接手2016屆學生開始，我就打出了“綠色三班，書香三班，活力三班”的班級口號，以“慎獨、卓越、合作、共贏”為班訓，積極營造優美、和諧、向上的班級文化。我們在新班組建之初的班會上，就確定了我們的班歌《奔跑》，選定了班徽（這個班徽是由8個小組分別創作，最后在班會上由同學投票選定最佳圖案得出的），在之后的兩年時間，我們組建了自己的文學社，每學期制作一到兩期班刊，班刊的名字叫“慕雨”。其中收納的作品絕大部分來自班級同學的優秀習作，有的同學的作品還被報紙雜志選錄發表，學生創作水平的提高得益于良好的閱讀習慣，我班有專門的以“悅·讀”為名的圖書角，書籍日漸增多，有同學捐的，老師提供的，學校圖書室贈送的，我努力讓同學們養成愛讀書，愛品評，善品評的習慣，在這樣的文化氛圍中，學生浮躁的內心得以沉靜，他們潛心修習，在閱讀和思考的過程中，感知文學之美，自然之美，品德之美，書籍為他們打開了未知領域的大門，讓他們意識到無知與自大是丑的，謙和、優雅、沉穩、堅強是美好的，值得學習的。濃濃的書香是我從事美育工作的極好的助手，不需多言，教育已潤物無聲。

進入班級，會看到滿目綠意，其中的花草價格都很低廉，但不影響它們的美麗。學生問我為何只養這些廉價的花草。我說：“因為它那么自我的存在著，不卑不亢，生機盎然，低調質樸，有著頑強的生命力，需求很少，卻能給人長久的美的享受。”如今我班的學生與這些花草相伴已是兩年，放假時它們就會被寄養在同學家，開學時再帶回來供大家欣賞，平時班里有自薦的小花匠在澆水和維護。在與花草共存的空間，同學從小小的植物上面獲得了豐富的生活的啟示，呵護花草也是在精心呵護孩子們心中那片美好的綠意，它是善良，是希望，是美。

3.重視板報和宣傳墻的宣傳效果，關注細節之美

學生來自不同家庭，有著不同的成長環境，也養成了各樣的行為習慣。在與學生相伴的日子里，不好的言行舉止時有出現，如有的學生愛說臟話，有的學生好動手，脾氣暴躁；有的衛生習慣差，愛亂扔臟物；有的學生吊兒郎當，缺乏責任感和進取心。如果采取單純的訓斥、說教，非但不能解決問題，幫助學生改正缺點，反而可能激化矛盾，使他們在本就是叛逆期的時候更加反叛，使我們的教育勞而無果。面對種種問題，我采取了樹榜樣，指方向的方式，充分發揮板報和宣傳頁的宣傳效果，調動學生改正自身不足的積極性。我們班的板報一月一更換，每期一個話題，如高二下期為加強班級凝聚力，召開《班興我榮 班衰我恥》主題班會的同時配以名為“FAMILY（家庭）”的板報；12月對應《感恩主題班會》辦了以“感恩”為名的板報；針對一段時間同學文明禮儀習慣不夠好的問題，辦了名為“文明素養進行時”的板報，由團支書結合本班情況總結出“班級八榮八恥”。八榮是：愛班護班、遵規守紀、文明禮讓、誠實守信、熱愛勞動、保持清潔、按時到校、勤學多思。八恥是：損害集體、穢語污言、喧嘩打鬧、說謊騙人、好吃懶做、亂扔亂放、遲到早退、不求進取。我并未對具體人過多的說服教育，而是在展示板報的同時，舉出我們身邊發生的不文明現象，以點帶面，并提出希望，之后，對典型的人物，我努力觀察，尋找他們身上的閃光點，細微之美，在墻面上相應欄內進行表揚。讓美的言行，美的品德在班內形成一股清風，影響更多的人。如此班級定會在良性發展的軌道上越來越好。

三、充分發揮班主任的示范引領作用

很久以前，我曾到北師大校園，看到刻在石上的北師大校訓“學為人師，行為世范”，當時我就深受觸動，執教以來，這句話常常在我的耳畔回響，不斷鞭策我，促使我不斷進步，使我力爭從學問到人品，都能夠當得起為師的身份。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”我重言傳更重身教，在面對這屆學生的第一節課上我與同學分享了我總結的三句話，分別是：“把學習當作一輩子的事情”，“愈挫愈勇，屢敗屢戰”，“欲修學問，先學做人”，在之后較長的相處過程中我常說的一句話是“請跟我來”。我在天色微明或夜已深沉的街道上疾行，風雨無阻，年復一年；為了一個知識點的深入淺出的講解，為了學生的一個小小的問題，我認真翻閱資料，給予學生的是準確簡明的答案，絕不會敷衍了事。曾經有一屆我班的一個女孩子獨自居住，家長常年在外地，有一次很晚了這個女孩還沒回家，媽媽打電話給我，說請我找找孩子，我接受了請托，就和班長一起去她可能出現的地方尋找，和一切她可能聯系的人聯系。找了2個多小時，夜已深，班長突然問我：“老師，你覺得這樣做值得嗎？”我說：“當然值得，直到看到孩子安全為止。”他停頓了一下，專心看了我很久，那種眼神無法形容，但我可以感到的是“觸動”。終于我們在她的叔叔家見到了她，了解了情況，進行了安撫，當我們拖著疲憊的身體各自回家時，已到了深夜。經歷這件事，我和跟我一同尋找這個女孩兒的班長成了“鐵哥們”，我們的友誼維系到現在。一直以來，我都在用行動踐行“高調做事，低調做人”的原則，在教育教學的一線盡我一個普通語文老師的本分。一屆屆送走的學生和我相伴多年，這之間發生了那么多的細小的事情，那些不曾塵封的感動，那些孩子們在青澀年華為我寫下的滾燙純真的祝福的話語，始終溫暖著我，是我前進的動力，信心的支撐。我和我的孩子們以誠相待，在心靈的互動中我們共同學習和進步。正如著名教育家陶行知說的：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”我曾對他們說：“如果有一天你們看到了我皮袍下的‘小來，請一定告訴我，督促我改正。”我帶班多行少言，那句“請跟我來”把我放在了學生的“引領者”的位置，我將把我的學生引向何方？我將向社會輸送怎樣的公民？我常常自問，也常常在靜夜鞭打自我皮袍下的“小”，努力讓自己能夠坦然直視學生那犀利清澈的目光，經得起歲月的檢閱。

雖然當下很多教師在日常工作中難以避免工作的純功利性，過分追求技術而忽視對學生軟實力（意志、品質、美感）的培養，但我欣喜地發現已經有越來越多的老師（如高校的學者專家和我們中學一線教師）充分意識到了美育是育人工程不可缺少的重要因素，對人的全面和諧發展是必備的。所以，我堅信，隨著新課程改革的不斷深入，美育定會成為班主任工作的重要內容和重要考核標準。我期待我們的班主任在工作中能多一些憂國情懷，多一些技術含量，真正把我們班級工作中的美育當作科研課題，班主任應該努力爭當科研型的、學者型的教育工作者，真正成為學生“美好心靈的塑造者，健康個性的培養者，道德行為的示范者，人生之路的引領者”，讓我們的學生因我們的存在和用心而受益終生。我們雖然渺小，但聚沙成塔，集腋成裘，只要更多的教師行動起來，我們的國家必定花清香，春滿園，桃李無限。