窗邊的地理

趙璐　李春燕　韓芳

摘要：本文通過(guò)植被認(rèn)知、綠地圖繪制、葉拓制作等實(shí)踐操作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)植被、熱愛(ài)校園、關(guān)愛(ài)環(huán)境的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：窗邊的地理；校園植被；實(shí)踐活動(dòng)

一、植被實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是學(xué)習(xí)身邊的地理，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的地理知識(shí)出發(fā)，探索所處的地理位置，并通過(guò)地圖描繪身邊的景物與建筑。《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求[1]。本節(jié)活動(dòng)以校園為基點(diǎn)，校園的地理位置、氣候特點(diǎn)、植被類型、建筑布局等都是日常接觸到的地理知識(shí)。校園植被是校園這片大的文化視閾中的一部分，從學(xué)生熟識(shí)的地理知識(shí)入手，可以幫助其理解鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有趣味性、可操作性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大幫助?！按斑叺牡乩怼谛@植被的實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)師生的發(fā)展和課程資源的開(kāi)發(fā)都有重要作用。

首先，通過(guò)植被實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行地理觀測(cè)、地理調(diào)查，并通過(guò)各種途徑收集信息、整理信息、運(yùn)用信息；學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并與他人分享心得[2]。植被活動(dòng)帶給學(xué)生的不僅是對(duì)知識(shí)的解讀，更多是對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重塑。其次，因?yàn)橹脖粚?shí)踐活動(dòng)是一種新穎的活動(dòng)形式，不同于課堂活動(dòng)，所以對(duì)教師的要求更高，更有利于教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的提高。最后，植被實(shí)踐活動(dòng)可以豐富課程資源?！陡咧械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出應(yīng)注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，植被實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)校地理課程資源的更新，促進(jìn)了地理教學(xué)的發(fā)展。

二、 植被實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

本節(jié)植被實(shí)踐活動(dòng)以一系列植被活動(dòng)為主線，以活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理，通過(guò)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的趣味性、知識(shí)的普及性、學(xué)生的參與性、課程的拓展性，來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。它的具體目標(biāo)如下：①增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中地理知識(shí)的敏感度：認(rèn)識(shí)校園中的植被；描述植被的特點(diǎn)、習(xí)性；將課本知識(shí)融會(huì)到生活中。②增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主收集信息、分析信息、應(yīng)用信息的能力：自主對(duì)植被進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)；獨(dú)立利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。③提高學(xué)生動(dòng)手能力：繪制植被布局圖；制作植被葉拓圖；制作幻燈片。④促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園的了解，培養(yǎng)愛(ài)校情懷。

三、植被實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施

本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)以走進(jìn)自然、親近植被為主題，分為4個(gè)專題：植被認(rèn)知、綠地圖繪制、葉拓制作、活動(dòng)分享。其中植被認(rèn)知活動(dòng)不占用課時(shí)，學(xué)生課下獨(dú)立完成；綠地圖繪制和葉拓制作活動(dòng)各用時(shí)1個(gè)課時(shí)，在教室完成，操作過(guò)程中教師加以引導(dǎo)；活動(dòng)分享安排在活動(dòng)后，用時(shí)1個(gè)課時(shí)。植被實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前，師生都要做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要明確活動(dòng)內(nèi)容、要求、目標(biāo)等，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，制定活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)中教師既要注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與度、小組的協(xié)調(diào)性，以便出現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)節(jié)，又要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，保障各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效性。其次，學(xué)生要重新鞏固知識(shí)為開(kāi)展活動(dòng)預(yù)熱并自主分組，以小組形式完成活動(dòng)。

1.植被認(rèn)知

植被認(rèn)知環(huán)節(jié)，以校園為基點(diǎn)。學(xué)生利用課余時(shí)間觀察植被、了解植被、統(tǒng)計(jì)植被數(shù)量、記錄植被分布位置、判斷植被是否符合本地氣候，完成表1。通過(guò)填寫(xiě)表1，找出校園中的典型植被并從氣候、地形、土壤、科屬等方面分析其存在的合理性，然后撰寫(xiě)成報(bào)告，以備后期分享。

2.綠地圖繪制

活動(dòng)前，學(xué)生通過(guò)查找資料了解什么是綠地圖、怎樣繪制綠地圖及所需工具，尋找校園中自己喜歡的一處綠化帶作為秘密花園。活動(dòng)中，教師講解綠地圖的繪制步驟，提醒繪制中的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)正確使用圖標(biāo)。然后，教師給出校園平面圖，圖中只有建筑街道標(biāo)示，沒(méi)有植被景觀。學(xué)生要完成的任務(wù)是將自己的秘密花園填充到這幅只有建筑街道的圖中，并標(biāo)示出圖標(biāo)，形成完整的綜合圖譜。綠地圖繪制完成后，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：生活中可以看到許多類型的地圖，列舉幾種；綠地圖和普通地圖的區(qū)別；綠地圖給人類帶來(lái)了哪些便利等。

3.葉拓制作

活動(dòng)前，學(xué)生自行收集葉子（最好脈絡(luò)清晰），了解什么是葉拓以及怎樣制作葉拓。活動(dòng)中，教師分發(fā)給學(xué)生丙烯顏料、調(diào)色盤(pán)、毛刷、白紙等工具，指導(dǎo)學(xué)生制作葉拓。最后將所繪制的葉拓粘貼在教室地理角的展板上或制作成葉拓手冊(cè)，以此來(lái)豐富地理教學(xué)資源，形成班級(jí)的葉拓文化。制作活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考：比如，葉拓的制作除了可以用丙烯顏料來(lái)完成還可以用什么？除了可以制作成葉拓圖片，還可否制作成葉拓T恤、葉拓手袋？類似問(wèn)題留給學(xué)生討論，可以拓展學(xué)生思維?；顒?dòng)即將結(jié)束時(shí)以情感的升華結(jié)尾，教師可引用美國(guó)作家鷗·亨利小說(shuō)《最后一片葉子》里的話：“當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，生命就都結(jié)束了，我也得離開(kāi)這個(gè)世界而去了[3]?！币源艘l(fā)學(xué)生思考。

4.活動(dòng)分享

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)資料進(jìn)行整理，準(zhǔn)備匯報(bào)資料并制作幻燈片，之后利用一個(gè)課時(shí)在教室進(jìn)行活動(dòng)分享。先以小組為單位分享成果，分享內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作心得、獲取信息的途徑、本校植被類型及特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)了哪些植被、綠地圖展覽及制作心得、葉拓展覽、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)與不足、整體活動(dòng)心得等。小組分享后，個(gè)人自由發(fā)言，分享自己在活動(dòng)中的體會(huì)、心得、感悟等。教師做最后的總結(jié)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人?；顒?dòng)分享是活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，本次活動(dòng)分享有利于學(xué)生生成熱愛(ài)校園、關(guān)愛(ài)環(huán)境的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、植被實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

即對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，采用自評(píng)方式，側(cè)重于個(gè)人在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和探究精神，注重個(gè)體的全面發(fā)展與潛能發(fā)展的結(jié)合[3]。學(xué)生反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并對(duì)自己的實(shí)踐能力進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。其次，采用小組互評(píng)，側(cè)重學(xué)生在小組中表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及完成任務(wù)的效率。最后，采用教師評(píng)價(jià)，既要重視結(jié)果又要重視過(guò)程。本節(jié)植被實(shí)踐活動(dòng)教師要全程觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，以便在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

盡管本節(jié)植被實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施在不斷完善，但依然會(huì)存在不足。通過(guò)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)，可以查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否具有趣味性、活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否具有參與性、活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合心理發(fā)展需求、活動(dòng)是否具有情感價(jià)值的生成意義、活動(dòng)還有什么不足等。教師的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾方面：活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、活動(dòng)是否可實(shí)施、活動(dòng)是否與課本知識(shí)緊密銜接、活動(dòng)是否具有意義、活動(dòng)是否對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有生成作用、活動(dòng)還有什么不足等。

參考文獻(xiàn)

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