我國初中地理課程情意目標變革特點

地理課程情意目標永恒不變的主題——愛國主義

列寧指出：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深刻的感情。”中華民族歷史悠久，愛國主義傳統世代相襲，猶如一條紅線貫穿歷史始終，成為中華民族一面戰斗的旗幟，鼓勵著世代炎黃子孫為中華的崛起、繁榮、發展而奮斗不息。愛國主義是中學地理課程情意目標中的重要內容，從1904年的《奏定中學堂章程》中“養成其愛國心性志氣”，到1936年的《初級中學地理課程標準》中的“養成其愛護國土之觀念”，再到中華人民共和國成立后頒布的任何一部教學大綱和課程標準無一不出現“愛國主義”目標，愛國主義是民族精神的核心。

地理教育以育人為核心，愛國是公民基本道德規范，也是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。中學地理在愛國教育方面有自己獨特的優勢，地理教師應深入挖掘地理課程資源中蘊涵的豐富的愛國教育要素，通過地理教育激發學生的學習熱情，增強學生的民族自信心、自豪感和責任感，從而激發他們愛國之情和報國之心，知國、愛國、報國是地理教育永恒不變的主題。

地理課程情意目標內涵日益豐富

建國以前，情意目標未給出確定的名稱，直到1963年的《全日制中學地理教學大綱》中首次提出了“思想政治教育”名稱，該大綱的“教學中應注意的幾點”中提出“地理的教學內容，包含著豐富的思想政治教育因素，教學中要善于利用這些因素，對學生進行思想政治教育。”“思想政治教育”名稱“統治”時間最長，達近30年之久。

1992年《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用）》中首次提出“思想教育”名稱，將以前的“思想政治教育”改稱為“思想教育”；2000年《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用修訂版）》中首次出現“德育”的提法，正式將“思想教育”要求改為“德育”要求；2001年7月教育部頒布的《地理課程標準》在課程目標設置上，以強調學生全面發展的素質教育為本，確立了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”教育目標，從而代替了傳統的“傳授基礎知識”、“培養能力”和“思想教育”的教學目標。用“情感態度與價值觀”取代傳統的思想教育，更具有理論的科學性與實踐的可行性意義。

地理新課程情意目標是繼承更是發展

情感態度與價值觀代替思想政治教育目標，應是眾望所歸，因為“思想政治教育”目標沒有能夠完全涵蓋地理學科的人文教育價值，也不能夠完全發揮地理基礎教育的德育功能。一是思想政治教育主觀意識強，覆蓋范圍小，不利于發揮學生的主動性、積極性；二是思想政治教育屬于德育范疇，而2000年前的思想政治教育目標中卻包含美育，缺乏科學性；三是情感態度與價值觀不等同于德育。在內容上，德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。而《地理課程標準》中對學生進行情感態度與價值觀的培養，除了包括上述教育內容以外，還包括學生對地理的好奇心和地理學習興趣的培養、求真求實的科學態度和地理審美情趣；合作意識；全球意識；環保意識；可持續發展的觀念等。因此，初中地理新課程情意目標是結合我國地理基礎教育實際情況，在繼承以往思想政治教育、思想教育、德育等內容的基礎上，并汲取國外地理課程情意目標的合理內核而逐漸豐富和發展起來的。

張衛青，內蒙古師范大學教授、博士、碩士生導師。主持國家自然科學基金、內蒙古自然科學基金、內蒙古教育廳項目各1項，校級項目3項，發表論文30余篇，其中5篇被人大復印資料全文轉載，出版專著1部，主編教材2部，獲內蒙古自治區級高等教育教學成果一等獎2項，內蒙古自治區哲學社會科學優秀成果政府獎二等獎、三等獎各1項，全國第三屆教育碩士優秀教師，兼任內蒙古教育學會地理教學專業委員會秘書長，兼聘為內蒙古自治區中學地理教師培訓專家。