微時代背景下幼兒園家園共育途徑探討

【摘要】早在上個世紀初，著名的幼兒教育家陳鶴琴先生就提出“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，幼兒園或家庭任何一方都不能單獨勝任，必須雙發(fā)共同合作才能共同發(fā)揮功效”，這表明家園共育對于幼兒教育具有非常重要的作用。當前，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速裂變式發(fā)展，特別是隨著云計算、移動互聯(lián)、4G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的相互疊加與嵌套，人類社會進入了微時代，微時代的到來極大地改變了人們的生活與交往方式，對幼兒園傳統(tǒng)的家園互動方式提出了新的挑戰(zhàn)，鑒于此，本文將嘗試探討，在微時代背景下，幼兒園與家庭共同攜手，加強溝通，共同促進孩子健康成長的途徑。與下文重復(fù)

【關(guān)鍵詞】家園共育 微時代 幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0241-01

早在上個世紀初，著名的幼兒教育家陳鶴琴先生就提出“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，幼兒園或家庭任何一方都不能單獨勝任，必須雙發(fā)共同合作才能共同發(fā)揮功效”。與摘要重復(fù) 2001年，國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。并積極支持、幫助家長提高教育能力”，這些都凸顯出了家園共育對于幼兒教育非常重要的作用。傳統(tǒng)的家園互動主要是以家長會、家長學(xué)校、家長開放日、家訪（電話家訪）、早送晚接、親子活動等形式進行。然而隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，很多家長缺少與幼兒教師的交流或交流不充分，另一方面，對于幼兒園教師來講，一個人要管理幾十個孩子，時間精力有限，不可能通過傳統(tǒng)的家園互動方式讓每位孩子家長及時了解孩子在幼兒園的情況，久而久之，幼兒園與家庭之間就會形成教育上的“真空地帶。”但是，隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可以突破時空限制進行交往，這無疑為新形勢下幼兒園家園共育創(chuàng)造了有利條件。

當前，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速裂變式發(fā)展，特別是隨著云計算、移動互聯(lián)、4G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的相互疊加與嵌套，人類社會進入了微時代。微時代的到來以微媒體的誕生為表征與標志，微媒體是以微博、微信等新興平臺為傳播媒介代表，以移動終端為傳播載體的媒介，微媒體以精準短小的內(nèi)容為傳播對象，在傳播上以移動化、社交化、跨平臺、流動、瞬時性、扁平化的微傳播為基本特征，傳播對象面向小范圍的社群用戶（微圈子）用戶。蘭州商學(xué)院杜建華副教授認為微時代具有以下特點：微媒體高度豐富；微內(nèi)容生產(chǎn)巨量進行；微傳播傳播活動高度活躍；微應(yīng)用程序?qū)映霾桓F；微用戶圈不斷涌現(xiàn)。

微時代的到來極大地改變了人們的生活與交往方式，對幼兒園傳統(tǒng)的家園互動方式提出了新的挑戰(zhàn)，鑒于此，本文將嘗試探討，在微時代背景下，幼兒園與家庭共同攜手，加強溝通，共同促進孩子健康成長的途徑。

一、通過微博、微信等媒介讓家長及時了解孩子在幼兒園的情況

微博、微信等媒介移動終端為載體，能夠讓家長不受時空限制隨時隨地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況。幼兒園老師可以通過微博、微信等媒體實時發(fā)布公告、通知，幼兒園食譜，調(diào)查問卷，校園特色活動以及孩子的動態(tài)，同時也可以采用這些自媒體分享孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的照片，當家長了解到關(guān)孩子在幼兒園圖文并茂的信息時，我想其感動之情不言而喻。當然，家長也可以對幼兒園教師在微博、微信等媒體上發(fā)布的信息進行評論，讓幼兒園教師能夠在第一時間了解到家長的看法和建議并作出相應(yīng)改進，這樣不僅可以讓家長在第一時間了解到幼兒園教師的用意與初衷，還可以減少家長與幼兒園教師之間的沖突。

二、通過微信、微博等媒體讓家長了解教養(yǎng)目標，共同探討關(guān)注孩子成長

幼兒園教師可以通過微信朋友圈的功能，讓班級家長及時了解到周工作目標以及月工作計劃，這樣可以讓家長就能夠及時了解幼兒園的教育目標和自己需要配合的方式，從而有利于幼兒園教師工作的開展。另外，幼兒園教師還可以利用自己的碎片時間，針對每個孩子的情況，通過微信給予每個家長不同的建議，從而實現(xiàn)對每個家長的個別化指導(dǎo)從而實現(xiàn)對每個孩子的因材施教，當然，家長也可以通過微信向教師尋求育兒幫助，而這些在微信強大的功能下可以輕而易舉的實現(xiàn)。最后，幼兒園教師還可以針對班級中孩子們普遍存在的問題發(fā)起微博討論，微博討論不僅滿足了現(xiàn)代人們對私密生活保護的需要，同時還可以讓家長突破時空限制，全方位多角色的參與到互動中來，這樣一來，不僅讓家長更加深入地了解到了孩子的情況，同時也使孩子普遍存在的問題得到了有效解決。

三、通過微博、微信等媒體對幼兒園特色進行宣傳，提升園所的知名度與美譽度

幼兒園可以通過微博公眾平臺、微信公眾平臺發(fā)布幼兒園在園所文化建設(shè)、教育教學(xué)方面的特色以及幼兒園組織的特色活動，邀請家長參與，并通過朋友圈分享擴展，吸引更多的朋友來點贊、留言以及投票，這樣不僅可以低成本對學(xué)校進行宣傳，還可以擴大宣傳范圍，讓更多的受眾了解園所的發(fā)展和特色優(yōu)勢，從而提升園所的知名度與美譽度。

四、利用微信、微博對幼兒園管理中的輿情預(yù)警和危機進行處理

在進行幼兒園管理時，家庭和幼兒園不可避免會發(fā)生沖突或者產(chǎn)生矛盾，有些家長在面對沖突或者矛盾時，往往采用過激的處理方式，在微信朋友圈或者微博中發(fā)布一些失實的言論，隨著網(wǎng)絡(luò)的傳播，添油加醋，以訛傳訛，給幼兒園帶來了輿情危機，這需要園所能夠機智的應(yīng)對和處理，而利用網(wǎng)絡(luò)的力量，借力打力，則是幼兒園輿情管理常用且行之有效的一種方式。幼兒園可啟用相關(guān)的危機處理方案，利用微信公眾平臺以及微博公眾平臺進行澄清，必要的時候還可以讓園所教師從家長的角度闡明學(xué)校的用意與初衷，爭取更多家長的理解，從而緩解和遏制事態(tài)的嚴重發(fā)展。

五、根據(jù)園所需求，開發(fā)特色APP（手機應(yīng)用程序），實現(xiàn)家園個性化溝通

在微時代背景下，各種APP（手機應(yīng)用程序）層出不窮，幼兒園也可以根據(jù)自身在家園互動中的個性化需求，開發(fā)特色APP程序，如幼兒園可開發(fā)出評教APP，讓家長對幼兒園的各項工作和教師進行滿意度測評，從而更好地開展園所管理工作。當然，APP除了實現(xiàn)這種簡單的評教功能外，還可以實現(xiàn)許多復(fù)雜的功能，如成都市教育局開發(fā)的“成都教育APP”不僅可以推送準確及時的通知公告信息，還內(nèi)設(shè)了在線咨詢、公開電話、征求意見、政策解讀和學(xué)校簡介等便民服務(wù)模塊，全面滿足市民對教育信息及時準確的獲取及互動需求。

總之，在微時代背景下，家園互動面臨了新的危機，但是同時也蘊含了新的機遇，幼兒園應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，充分利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的機遇，大膽創(chuàng)新，積極拓展家園共育途徑，和家庭一道攜手共進，共同促進幼兒的健康成長。

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作者簡介：武瑋 女 1985.11 籍貫：河南洛陽單位：洛陽師范學(xué)院方向：學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育幼兒教師教育學(xué)歷：碩士研究生職稱：講師endprint