淺析學法指導在小學英語教學中的運用

蔣春輝　楊會會

【摘要】教學無疑是教和學相得益彰。教師的指導將直接影響到學生的學習方法。教師更要注重教會學生學習方法，這也是目前實施素質教育的一項要求。只有掌握了科學的學習方法，學生才會對學習感到輕松、喜愛，才能大大提高學習效果，并且為以后的學習與發展夯實基礎。怎樣才能在外語教學中更好的指導學生的學習方法呢？本文旨在進一步探究這個課題。

【關鍵詞】學法指導 小學英語 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0072-02

在當今教育改革的大背景下，許多教師都在研究課堂教學方法和教育實施，英語教師也都投入了大量的精力，卻常忽視了怎樣指導學生更好的學習方法。因此，本文針對這一點進行幾點淺析。

一、學法指導要落實到具體的方法指導上

“授人以魚不如授人以漁”這里的“漁”就是指的方法，教學生掌握好的學習方法。所以，學法指導應滲透在外語教學的各環節中，逐步實施，讓學生逐漸學會學習技巧。

第一，先了解學情再進行教學設計。既了解學生的掌握、運用知識的實情，又知道學生的學習方法是否科學，學生需要得到什么樣的幫助；還要全面了解學生共性及個體差異的情況，以便在教學時對學生因材施教和有針對性的指導。這樣才會結合學生實際進行學法指導，取得最好的效果。第二，教師要了解學生學習所處的不同環節，在學法指導上有步驟、有層次。比如，指導課前預習，讓學生首先要知道預習的目的，遇到生詞要學會借助辭典等工具，可以通過聽錄音模仿朗讀，不會的地方著重標出。在課堂上要讓學生充分感知、體會、理解語言并進行聽說練習，逐漸把握語言知識。

指導學生聽課時帶著問題，掌握知識重點、要點，積極與老師互動、參加課堂活動。而在課后，要教會學生一看二練三聽讀。一看，就是復習書與筆記，利用復習回憶，進一步加深課堂所學知識并當天消化；二練，就是指書寫和口語的訓練，盡量達到熟能生巧的效果；三聽、讀，就是多聽錄音、跟讀、朗讀，提高聽力水平、技巧，同時要多讀一些課外閱讀，以擴充詞匯量，拓展知識面。第三，根據學生特點，有針對性的進行指導，使學生找到自己最適合的英語學習方法。一旦發現學生的學習方法有偏差，教師要及及時提醒糾正。比如，有的學生重視語法而忽視口語的重要，教師要糾正學生的這種片面認識，要求學生擺正認識并指導怎樣訓練口語。

二、重視閱讀教學訓練

閱讀教學比較靈活，其中還蘊含著人的情感態度與價值觀，因此對學生的學法指導就不能照本宣科，而是要“潤物細無聲”一般慢慢滲透。重在教師的精講和點撥，將學法無意的滲透到教學中，讓學生能夠通過具體的課文學習，體會語言學習的具體方法并學會運用。指導學習過程中，教師首先要示范并帶領學生使用學法，讓學生自己感知到學習方法，體會到使用什么樣方法能學好一篇課文。其次，教師要有明確的教學目標，通過教學“示法”，讓學生自己學會使用這一學法，初步嘗試取得成功的信心。再次，在啟發學生閱讀理解課文的時候，將理解所需的認知程序、思維方式自然的融入其中，使學生深受啟發，從而自己逐步去嘗試合適的閱讀學習方法。學法滲透教學的過程，就是學生語言訓練、思維展示和感知的過程；學習的過程就是學生的知識結構構建與形成過程。而這一過程，包括一系列的智力活動，比如

學習生單詞、掌握課文重點、制定學習綱要、學習目標，進行練習、自我作業檢查等。而最關鍵的是引導學生使用已學會的學習方法，進行語言訓練，形成習慣，提高學習能力。

任何學習過程，都是思維的過程。教師要通過每篇課文的教學，引導學生在學習中主動思考，能夠自己發現、提出問題，并能相互間討論、解決問題，能夠與教學活動互動。這些學習過程中，學生能夠對課文的具體內容提出疑問，體現其思維的過程，他們不僅學到了知識，更體會到了“學”的道理與方法。經驗豐富的教師常會問回答問題的學生：“你是怎么得出這個結果的呢？”這就是教學的更高境界，不僅讓學生學到是什么，更要讓其知道為什么。

三、學法指導提倡以思維訓練和培養能力為主

從某個方面說，學習方法就是思維方法。通常思維活躍、思路較廣且想象力好的人，他一般具有高效、合適的學習方法；相反的人，則是低效率、方法笨。所以說，教師的學法指導必須加強學生的思維訓練，啟發他們打破常規思維去思考問題，多嘗試新方法、新角度去學習、思考，敢于創新方法。例如，單詞“umbrella”，意思是雨傘，有很多學生記不住，如果啟發學生聲音聯想“俺不來了”，意義聯想“下雨—雨傘”，學生就能記住并且忘不了。再比如，有的學生在學習教材時，總是局限于文章本身，只會課文本身知識點、語法等，跳出去就不會了，這就是死學。這就要求教師平時要引導學生，學會整體把握課文，把它當做學習知識點、提高表達能力、交際能力等的載體，要根據學生的思維活動，創造性的變通，對學生加以訓練，使他們能夠獨立思考、舉一反三，能夠串聯所學的知識點并能歸納、組織、思考，得出結果，從而更愿意去嘗試表達、口語交際訓練。隨之，學生活學活用，自然英語學習能力也就提高了。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒不會學習的人。”這是聯合國教科文組織出版的《學會生存》里說的。可見，怎樣學習是多么重要！掌握學習方法，這是新世紀人才必備的方法和能力。作為教師，有義務指導學生如何更好的學習，教會他們科學的學習方法，培養學生的學習能力，這同樣適用于英語教學與學習。總而言之，學習方法的指導是值得我們教師去思考研究的課題，只要我們經常站在學生的立場思考，心懷愿望，愿意去探討去實踐新的方法，就一定會有所收獲。

參考文獻：

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