小學情景作文教學策略研究

肖琪

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，許多教學方法被提出并運用到教學實踐中。而小學作文教學是語文教學的重點，占據著重要地位，甚至能夠影響人一生對于事物活動的感受。在小學語文作文教學中，互動式教學模式能夠引起小學生的興趣，實踐表明，讓學生在親身體驗中學習作文，在小學作文教學中使用情景教學可以提高教學效率。以小學語文中的作文教學為例，從幾個方面闡述互動情景教學的應用策略。

關鍵詞：小學；情景作文；教學；策略

語文作為一門學生的主修課程，它的意義是非常重大的，所以作為學生，一定要學好語文。值得慶幸的是，這么重要的課程是一門非常豐富多彩、詩情畫意的學科。隨著教學改革和素質教育的不斷發(fā)展，情景教學被越來越多地應用到教學的實際操作當中。將情景教學合理地應用在小學作文教學中，有利于刺激學生的感官，開拓思維，增長見識，在寫作過程中真正有思想內容表達，曉之有理，動之以情，使學生在整個教學中激發(fā)興趣和文字創(chuàng)作，收獲學習知識和鍛煉寫作方法。

1小學作文互動式教學概述

教學的過程就是一個互動的過程，就是在學習的過程中，讓學生知道應該如何去學習?；邮綄W習的要求有以下幾點：第一，教師在課堂上的主導作用要最大限度地發(fā)揮出來，盡可能地調動起學生的積極性；第二，要讓學生主動的去參與教學，讓他們獨立的思考，將他們在作文學習中的阻礙予以克服，提高對作文學習的興趣。互動情景教學是近年來教學方案中備受好評的方式，其主要是通過富有感情色彩的相互交流而是學生產生一種特有的心理氛圍，同時以生動形象的情境和互相配合的交流激起學生學習情緒的一種良好教學方法。

2小學語文教學中作文互動情景教學策略

2.1多媒體信息與作文寫作相結合

教師充分利用多媒體信息技術課堂教學，創(chuàng)設與作文題目相符合的場景，激發(fā)小學生寫作的熱情。由于小學生閱歷淺，知識構造還不成熟，將信息技術的發(fā)展應用在教學上，相比傳統的作文教學模式更為開放。在作文的培訓寫作課堂上，教師通過互聯網媒體創(chuàng)作出許多具體的生活情境，通過構造畫面、即興表演、音樂渲染等方式，讓小學生由此聯想生活，將生活軼事有感而發(fā)地表達在作文的寫作上，不但可以加深他們對生動鮮活的現實存在有深刻的印象，還可以通過互相的模仿、溝通與傳遞彼此形成情感感悟和心理認知。看圖寫話、實物描述、切身演繹、故事續(xù)寫等形式模擬情景教學，最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，拓展思維，使小學生通過作文的文字表述更有想象力和創(chuàng)造性。

2.2利用游戲活動來提供寫作材料

在對于孩子的認知上，成人不得不承認愛玩是孩子的天性，而學習在某種程度上則會成為他們的負擔，所以面對這個事實，與其強制他們努力學習，不如將他們的興趣愛好一一玩融入到學習中，使他們能夠感興趣，從心底里真正的接納學習。所以教師可以設計一些有趣的游戲活動，使學生在游戲的同時，相互探討，完成優(yōu)秀的寫作和真實的情感描述。而在游戲環(huán)節(jié)中，為了使教師能夠更加深刻的了解學生，教師應該參與到其中，與學生共同完成游戲，指導學生的思想感悟。之后讓學生自由發(fā)表意見，以小組或個人為單位，相互討論交流，達到情景互動的效果。這樣通過設計游戲活動，能夠成功地提高學生的參與性和互動性，同時充分調動學生積極性，減少學生的學習負擔，使學生在愉悅的游戲活動中，有效地把握住寫作素材，成功的表達思想感情。

2.3創(chuàng)設情境，讓學生充分發(fā)揮想象

對于小學生來說，他們最寶貴的思維品質就是他們天真的想象力，樂于想象，富于幻想，是這個年齡的孩子們最大的特點。在他們的心中，一切都是有生命的有感情的，都可以與自己進行對話。所以，在教學中就應該注重學生想象力的激發(fā)，引導著他們進入一個想象的世界，在這個世界中，學生的思維開始活躍起來。通過對過去的追溯，對未來的展望，將一些相關的信息予以重新組合，創(chuàng)造出新的形象，獨具審美意味。也可以通過一些載體，創(chuàng)設出一個相應的情境，形成一種能夠讓那個學生進行想象的氛圍，激發(fā)他們的想象力。

2.4 利用相關活動來積累寫作材料

作文的材料來源是有著非常豐富的途徑的，所以在對于小學生的作文教育中不應當僅局限于生活和說教，一些讀書角、朗誦比賽、詩歌大賽、演講比賽等豐富多彩的讀書活動都能夠激發(fā)學生的寫作動力，促使學生在閱讀和討論上、想象力和創(chuàng)造力上有進一步的發(fā)展，同時使學生明白作文的材料是可以來源于生活各個方面的，任何有意義的事情都可以被挖掘。這樣非常有利于小學生擺脫他們思維上對于寫作的束縛，使他們感受到生活中更多有意義的事情，同時也能夠幫助他們解決作文材料的匱乏問題。

2.5積極開展各種讀書交流活動

作文的寫作涉及面范圍廣泛性決定了寫作素材必須長時間大量積累并時時更新，對于學習能力很強的小學生來說，只靠生活中的經歷是遠遠不夠的，多方位素材的采用和提取必須從生活以外的地方尋找。教師可以通過經常性地組織各種讀書交流活動，例如，詩友會、朗誦比賽、故事會等，豐富學生的知識，促使學生的見識和認識向深度和廣度發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使小學生擺脫狹小的日常生活空間的束縛，以彌補他們從生活中提取的寫作資料匱乏的問題。

2.6積極開展戶外活動

帶著學生走出校門，帶領他們去商店、野外、工廠、農村進行觀察，讓他們親自去發(fā)現，或者是有目的的去訪問或調查。還可以引導學生在平常的路上、家中捕捉見聞等。其次就是模擬觀察，為學生提供一些模型、圖畫等，將生活中的人、事、景再現出來，讓學生再仔細回味。

綜上所述，情景教學就是教師讓學生更容易聯想的情境，用更易于接受的教育教學方式來達到所設立的無形的教學目標。在這個教學過程當中，教師給學生營造一種情境的氛圍，使學生投入其中，身臨其境，細致體會，互相合作，用心感受，言語表達，讓學生更高效更直觀地掌握所教知識，最理想化地為學生創(chuàng)造一個更直觀更有趣的學習氛圍和教學模式。語文教師應該致力于這種教學，將寫作水平進一步完善。

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