高中化學教學中對落實素質教育的思考

杜昌金

摘 要：為了落實新時期的教學理念，要求教師及時轉變舊的教學理念?；瘜W作為一門能夠有效促進學生全面發展，有助于落實素質教育的學科，教師應該對如何在高中化學教學中落實素質教育進行思考。

關鍵詞：高中化學；素質教育；全面發展；思考

教師單純的對學生進行知識點的教學，既不適應現代教學的要求，也不適應社會發展對人才的要求，因此將素質教育落實到各個學科教學中具有重要意義。為了落實新時期的教學理念，要求教師及時轉變舊的教學理念。化學作為一門能夠有效促進學生全面發展，有助于落實素質教育的學科，教師應該對如何在高中化學教學中落實素質教育進行思考。

一、明確“為什么教”

在化學教學的過程中實施素質教育，促進學生的全面發展，教師發揮著十分重要的作用。為了切實的將素質教育落實到高中化學課堂教學中去，教師首先應該明確的一點就是“為什么教”。“為什么教”——即要求我們“為實現學生的全面發展和主動發展”而教。傳統教學中，教師教學的目的就是為了使學生掌握更多的知識點，進而取得優異的成績，隨著社會的不斷發展對人才的素質提出了更高的要求，只有具備較強綜合素質的人才，才能更好地適應社會發展的要求，因此教師在新時期的教學中一定要明確為什么而教，這樣才能更好地認識到將素質教育落實到化學課堂教學之中的重要性。新課程改革是我國基礎教育創新的一件大事，也是有效促進學生發展的重要指導思想，化學教師一定要積極學習新的教學理念，用新的教學理念來指導教學活動，從而更好的促進學生的全面發展。

二、學生“為什么學”

在引導高中化學教師明白為什么教的基礎上，還要使學生認識到為什么學，當然這里的“學”較之于學生簡單的進行知識點的學習，具有更加深刻的內涵。想要將素質教育落實到化學課堂教學中去，不僅需要學生能夠有效掌握知識點，而且要求學生的多種能力得到全面發展。高中學生面臨著較大的學習壓力與升學壓力，因此學生在日常的學習中更愿意將時間用于知識點的學習，達到更好的提升化學成績的目的。學生的這種認識存在一定的片面性，將所有的注意力集中于理論知識的學習，嚴重影響了學生綜合素質的提升，因此教師在教學的過程中應該積極的對學生進行引導，使學生樹立正確的學習理念，明白為什么學，這樣學生在化學課堂學習的過程中才能更好地配合教師的教學活動，進而更好的實現自身的全面發展，切實將素質教育落到實處。

三、設定能夠促進學生全面發展的教學目標

為了將素質教育切實落實到化學課堂教學中去，需要教師在多個方面下工夫，其中制定能夠促進學生全面發展的教學目標，是促進學生全面發展的重要保障。所謂教學目標，是教師在課堂教學中想要達到的理想教學結果，對教師如何開展教學活動具有重要的指導意義，不同的教學目標對教師的教學活動能夠產生不同的教學效果。例如：教師在制定教學目標的過程中不僅設置了知識小學目標，同時設置了能力培養目標，那么教師在教學的過程中一方面會針對知識點展開詳細的講解，另一方面會在對學生進行知識點講解的過程中，注重能力的培養，這樣就實現了不同的教學目標。反之教師在制定教學目標的過程中僅僅制定知識點教學目標，那么就很難實現學生的全面發展。教師在制定教學目標的過程中，一定要以素質教學理念為指導，更好的實現學生的全面發展。

四、注重引導學生進行自主探究

在促進學生全面發展的過程中，教師一定要認識到學生進行自主探究的重要性。從哲學的角度來講，外因對事物的發展起到推動作用，內心才是事物變化發展的根本，因此教師在通過化學課堂教學落實素質教育，促進學生全面發展的過程中，也要發揮學生個人的作用。化學作為一門自然學科，教師在教學的過程中要注重培養學生的自主探究能力。就提升學生的知識素養而言，學生進行自主探究能夠使學生更好的掌握知識點，學生探究的過程就是對知識點進行思考、發問、解決問題的過程，不僅能夠使學生更加全面深入的掌握知識點，而且還能夠提升學生對知識點的實際應用能力。除了提升學生的知識水平以外，在培養學生多種能力的過程中，學生進行自主探究也十分重要，例如：在通過化學課堂教學培養學生的思維能力的過程中，學生進行自主探究式的學習，對培養學生的思維能力有很大的幫助。教師在化學課堂教學的過程中，引導學生進行自主探究，使學生能夠積極主動的去領會、去感悟，進而能夠更好的促進學生的全面發展。

五、通過不同教學方法的應用落實素質教育

在通過化學教學落實素質教學理念的過程中，教師思想上的重視與學生思想上的配合十分關鍵，然而在實際的教學中我們不難發現，想要切實通過化學課堂教學促進學生的全面發展，還需要教師采用一定的方法與措施，這樣才能使學生的多種能力得到更好的發展。在通過不同教學方法的應用落實素質教育的過程中，首先需要教師掌握多種多樣的教學方法，當然這些教學方法應該符合現代教學的要求，一些傳統的、阻礙課堂教學質量提升的方法應該加以摒棄。教師在采用不同的教學方法展開教學的過程中應該具有一定的目的性與針對性，一方面教師方法的應用，應該更加有助于教師對學生進行知識點的講解，另一方面有助于學生能力的提升。例如：教師在化學課堂教學的過程中組織學生有效開展合作學習，既有助于學生更好的針對知識點展開討論，同時也能夠使學生的協作能力、語言表達能力等多種能力得到有效提升。

六、教學評價要關注學生的全面發展

教學評價是針對教師的教學效果進行的評價，是對教師教學成果的一種衡量方式。為了使教師更好的將素質教育落實到化學課堂教學中去，新時期的教學評價應該更加多元化，更好的調動教師促進學生全面發展的積極性。例如在傳統教學中，教學評價標準具有單一性，學生的考試分數成為評價教師教學成果的主要指標。而在新時期的教學評價中，為了更好的實現學生的全面發展，要求教師設計一些關于促進學生能力提升的因素，從而提高教師促進學生全面發展的積極性。

素質教育是現代教育的重要指導思想，將素質教育落實到實際的教學中去也是為了培養更多適應社會發展的人才的需要。本文從不同的角度闡述了如何將素質教育更好的與化學課堂教學結合起來，希望對教師的教學活動有一定的啟發。相信在教師的努力下，在學生的積極配合下，學生的綜合素質能夠得到全面提升。