淺談英語課堂上對學生進行有效評價

靳芳

【摘要】對學生進行有效評價是初中英語課堂教學活動的重要組成部分。一堂英語課的成功與否，不只在于教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩，更在于師生互動交流過程中教師有否有充滿教育機智的教學評價。素質教育的課堂教學評價應以科學目標為向導，以評論結果反饋為手段，促使教學工作的改進，促進學生多方面的發展，對學生的學業進步和健全人格的形成產生積極作用。

【關鍵詞】英語課堂 有效評價 課堂教學評價

一、英語課堂對學生進行有效評價的原則

1.準確得體。準確性是課堂教學評價的靈魂。教師在教學過程中，既不能對學生一味地給與肯定評價，也不能一味地進行批評。教師的課堂教學評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。

2.機智應對。教學過程充滿著各種始料不及的情況，因此，教師在進行課堂教學評價時，要因境、因事和因人而隨機應變，靈活運用教學機智，根據學生的反饋信息、突發情況，將預設性語言和隨機性語言結合起來，創造性地對學生進行評價，激勵學生積極地參與到課堂教學活動中。

3.學會賞識。寬松、和諧、民主的學習氛圍能夠使教師與學生之間更好地進行心靈的共鳴，教師及時有效地使用激勵性地語言能夠使學生不斷獲得成功的體驗，并逐漸走向成功。

4.尊重差異。教師要針對不同的學生采用不同的評價標準。因此，教師要了解他們的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，尊重差異，為每個學生的發展創造寬松的環境，并給予具體指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。

二、英語課堂對學生進行有效評價的實施方案

1.小組評價。小組評價以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。首先，要有目的地組織小組活動。其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進行評價。最后，讓學生運用評價結果加深對知識的理解和掌握，能力。例如，一段對話，首先由兩個小組來讀，另外兩個小組評價，然后交換，這樣學生們讀的積極性就高了，從而使小組中的每個成員都能享受到成功的喜悅。

2.鼓勵性評價。鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、發展性能力的重要途徑。在課堂教學過程中，例如，學生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，我就送給他們每人一個“smiling face” ；學生回答問題比較精彩時，全班一起鼓掌，進行表揚。同時，采用“Believe yourself， you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful” “Good job！”“ Keep working on it， you are getting better.”，“ I'm so proud of you”等一類鼓勵性語言，無疑能點燃學生自信的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動，促使學生對學習產生更濃厚的興趣，激發學生的學習動力。

3.分層評價。由于受傳統教育的影響，教學過程中忽視學生個性化發展，并且以終結性評價的分數評定學生的成敗，使少數“好學生”得到了滿足感和榮譽感，而對大多數“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。因此，每個教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。對于表現優秀的學生，對他們的要求不是回答對一個問題就獎勵，而是從各方面綜合考慮評比。對于平時表現不理性的學生，針對他們的進步情況進行獎勵。如有的同學從來不回答問題，今天他在課堂上有了進步，敢回答了，這時當然要獎勵他；有的同學第一次完整地讀完了課文，或寫對了幾個單詞，也要及時獎勵他們，讓他們在今后的學習中有學習的積極性和再次好好表現的動力。對于某些性格內向、學習退步、某次測驗或默寫成績不理想的同學，可采取不記錄成績，鼓勵他通過努力爭取好的成績的方法。這樣不但保護了學生的自尊，同時激發了學生的學習積極性。

課堂教學評價是與教學過程并行的同等重要的過程，其核心是讓學生體味生命成長的過程和知識的力量。科學的課堂教學評價既培養了學生學習的自主性和自信心及合作精神，又提高了運用語言的能力，激發了學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機。教師在課堂教學中評價學生時，不管是肯定的還是否定的評價一定是發自內心，真心實意，學生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價。總之，課堂教學評價是一門藝術，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學理念。作為教師，我們要學會認真傾聽，在反思中增強研究意識，培育教學機制，在教學中不斷實踐探索，在英語教學過程中更好地對學生進行有效評價。

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