論素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教學(xué)的出路

馮長蓮

【摘要】將英語課程納入小學(xué)教育是一件非常有意義和價值的事情，但是鑒于受到我國普遍教育現(xiàn)象的影響，英語教學(xué)也難免會迎來發(fā)展的瓶頸時期。本文論述了在素質(zhì)教育背景下我國小學(xué)英語教學(xué)的出路，并提出了三點建設(shè)性的提議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 舞臺 心理輔導(dǎo)

小學(xué)英語教育發(fā)展到今天，我們看到英語教育并沒有取得理想中的效果，甚至于出現(xiàn)了“啞巴”式英語，為了讓小學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育背景下得到更好的發(fā)展，下面將從三個方面論述我的觀點。

一、努力做一名優(yōu)秀的英語教師

如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師？很多教師在聽到這個問題之后都無法肯定自己是否是一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，但是卻少有教師會主動的去探究自己的問題出在哪里，通往優(yōu)秀英語教師的道路到底有多長。縱觀英語課程走進小學(xué)教育這幾年，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在吸收優(yōu)秀英語教師方面做的并不好，學(xué)校不僅不愿意去花資金邀請專業(yè)的英語教師，更不會通過開展培訓(xùn)活動來提高已有教師的英語教學(xué)素質(zhì)，從而導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)有局面，為此我認為在素質(zhì)教育背景下，我們要在確保學(xué)校能夠主動去招聘一些專業(yè)的英語教育人才之外，現(xiàn)有教師的自我提高和自我調(diào)節(jié)也非常的重要。

首先作為英語教師需要不斷的完善自身的英語專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的第一階段，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。如果教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段能夠做出一個好的表率，勢必會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以教師要學(xué)會利用起一切可以學(xué)習(xí)的機會，通過不斷的提高和完善為學(xué)生創(chuàng)造一個高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

其次小學(xué)英語教師還應(yīng)該是新潮流的先鋒者。作為新一代的小學(xué)英語教師，要敢于和懂得運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，盡可能的讓這些現(xiàn)代化的理念和設(shè)備輔助英語教學(xué)更好的發(fā)展。如多媒體的引進，教師不僅要學(xué)會使用多媒體的基礎(chǔ)應(yīng)用，更要提高制作多媒體課件的水平，這樣教師可以讓內(nèi)容豐富的多媒體課件充實英語課堂的同時也可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。

二、力圖創(chuàng)設(shè)一個參與性的英語舞臺

在很多教師看來，教室是單純進行知識講解和傳授的地方，教師為了減少小學(xué)生“搗亂”的次數(shù)，會盡可能的降低學(xué)生表現(xiàn)的機會，這樣一些英語課堂便成了教師一個人的課堂。同時由于受到我國傳統(tǒng)英語教育思維的影響，教師過于重視語法在教學(xué)中的地位，教師經(jīng)常會將課堂大部分的時間用在對語法知識的講解上，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。事實上我們在觀察國外英語教育的過程中會發(fā)現(xiàn)國外的教育更注重語言的實際應(yīng)用情況，對語法的教學(xué)并沒有那么的看重，所以我們不妨借鑒國外的教育方式，將口語化、平時化注入英語教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)四年級課程“Whoes dress is this？”這一單元時，教師本可以充分激發(fā)學(xué)生的參與性，在“Story time ”環(huán)節(jié)中，不但可以邀請學(xué)生站起來進行真實的對話訓(xùn)練，還可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，大膽的走上講臺為學(xué)生表演自編自演的對話內(nèi)容。為了進一步增加對話的實用性，教師可以讓每一個學(xué)生將自己的不同類型的衣服帶到課堂上來，讓學(xué)生結(jié)合實際情況進行真實的情景訓(xùn)練。在“Sound time”環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體播放教材中優(yōu)美的英語兒歌，給學(xué)生的聽覺一次直觀的沖擊，然后在多媒體的帶動下，教師可以讓學(xué)生一起學(xué)唱“Sound time”中的歌曲。通過親自參與式的學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效的調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以站起來進行獨唱表演，從而進一步提高學(xué)生參與的熱情。

三、爭取建立一個有效的心理輔導(dǎo)平臺

在各個階段的教學(xué)中，小學(xué)教育的復(fù)雜程度相對較高，由于我們教師每天面對的是一群自我約束能力差、學(xué)習(xí)和理解能力較弱的小學(xué)生，他們的心理和生理特點決定了小學(xué)教師應(yīng)該具備更多的心理方面輔導(dǎo)的知識。那么如何才能為學(xué)生建議一個有效的心理輔導(dǎo)平臺呢？

一方面教師要懂得尊重每一個學(xué)生。更多時候教師自認為對學(xué)生的愛和關(guān)懷在學(xué)生看來并沒有那么的真心，相反這種所謂的愛和關(guān)懷往往會成為打擊他們自尊心的利劍，如教師單方面的為學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)計劃，并明確規(guī)定學(xué)生在什么時間段應(yīng)該干什么，而學(xué)生往往并不想這樣，更不想按照教師指定的路線去完成，久而久之就會感覺到自尊心受到了嚴厲的打擊。教師要學(xué)會尊重每一個學(xué)生，以尊重的方式來表達自己的愛。再比不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都會產(chǎn)生不同的效果，有的成績好的學(xué)生就成了教師眼里的寵兒，而成績不好的學(xué)生就成了教師的“眼中釘”，由此也便造成了所謂的不公平待遇。為此教師也只有做到一視同仁，以同等的眼光看待每一個學(xué)生才能做到真正的尊重。

另一方面要經(jīng)常激勵學(xué)生的表現(xiàn)。我認為對學(xué)生最好的心理輔導(dǎo)莫過于對學(xué)生的肯定和稱贊。一句“Good，good”都能給學(xué)生的心理帶來極大的安慰，在學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，教師的激勵可以幫助他們快速走出厭學(xué)的誤區(qū)；在學(xué)生遇到難題時，教師的激勵可以促使學(xué)生產(chǎn)生克服難題的信心和勇氣；在學(xué)生取得進步時，教師的激勵可以讓學(xué)生感覺到自己的努力都是值得的。無論是尊重還是激勵都是教師表達愛的方式，可以說愛是最好的心理輔導(dǎo)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育思想的不斷成熟，我們的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該響應(yīng)時代的號召，通過對教師觀點和教學(xué)策略的改善來提高現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多實戰(zhàn)型的英語人才。

參考文獻：

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