步步為營

劉石寒

【摘要】課堂提問是教學的重要環節，通過提問與學生進行有效互動，及時發現學生存在的問題，與同學展開積極互動，提高學習效率。學生在問題的帶動下，積極思考和互動，培養他們的英語思維，豐富英語文化素養，真正培養全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】初中英語 課堂提問 有效策略

課堂提問是教學的重要環節，也是突出學生主體地位的重要體現，激活學生思維有效方法。初中英語教學重視課堂提問，注重問題的連貫性和層次性，既能夠讓學生鍛煉口語表達能力，又能夠讓學生在問題的帶動下，積極思考和互動，培養他們的英語思維，豐富英語文化素養，全面提升他們的綜合能力。

一、設置問題一定要做到難度適宜

提問的目的是和學生進行信息交流和情感交流，檢測學生的理解程度，激活他們的英語思維，調動學生參與的熱情，讓學生能夠逐步拓展思路，深入思考。堅持步步為營，通過課堂提問引導學生逐步提升英語能力，需要精心設計問題，讓學生能夠積極思考，讓學生能夠通過思考、回答和互動，能夠真正得到鍛煉和提升。設置的問題還要做到量和質的統一，不能夠盲目追求數量，需要做到適量、適度，讓學生能夠邊學邊思考，學思相結合，真正做到“學而不思則罔，思而不學則殆”。

例如，學習課文Heroes時，為了能好地調動學習學習的積極性，讓學生快速進入學習狀態，教師可以先給學生出一個謎語：The first two letters of me is a man. The first three litters of me is a woman . T be frost four letters of me is a brace man. T he whole of me is a brace woman. What am I？.讓學生思考，學生展開想象，最后得出了謎底：heroine。然后讓學生進入課文，進行自主學習，理解文本，進入文章情境，感知內容。再組織他們相互合作，積極探究，學生非常有興趣，他們熱情很高，積極性得到充分調動，學習起來效率很高。這樣的教學學生學生非常喜歡，一個問題就能夠把學生帶進學習的情境中去，能夠在教師的引導下積極學習，主動思考，合作探究。

二、合理均勻地分配課堂問題

課堂提問既要把握好數量和質量，又要把握好節奏。讓學生能夠在學習過程中，時而思考回答，時而自主學習研究，時而合作探究，體現“ 文武之道，一張一弛”的思想。根據教學需要，將各個問題合理地分解到課堂的全過程，通過問題導入，讓學生進入思考狀態，以此更好地感知和學習學習內容。為此，教師一定要合理地分配問題，教師的問題做好合理分布，設置的問題體現一定的層次和梯度，分配給學生一定的提問機會，真正以提問促進學生學習和發展，服務學生進步和成長。

例如，學習七年級上冊Module 8 Choosing presents Unit 2 She often goes to concerts時，先以這樣的問題導入：If your familiess birthdays are coming ，what presents will you choose for them？ 然后用投影儀播放相關的禮品，供學生選擇，讓學生自由表達交流，討論自己選擇這些禮物的原因或者寓意。再給學生設置相關的問題，What do you usually do on your birthday？，讓學生理解了第三人稱單數的基本概念時，設置幾個基本的應用練習，檢測學生的理解和應用能力：

1.My mother ____ （have） lunch at school.

2.I _________ （not get） information for my lesson on the Internet.

3.Many writers _____ （write） on the computers.

最后再給學生布置一道Homework：Think about what present you will send when your good friend has a birthday party.讓學生課下圍繞這個問題自主學習合作交流。

這樣的問題安排較為合理，開頭的問題能夠結合學生的社會實際，讓學生有話可說，又能夠帶進本課的學習，中間的問題針對知識點的應用，強化他們的認知和理解，最后設置的開放性問題，有利于學生更好地思考和交流，鍛煉他們的綜合能力。

三、注重問題后的啟發引導和鼓勵表揚

步步為營，以問題提高學生的英語素養，需要注重對問題后的啟發，讓學生能夠得到一定的啟發，幫助學生在原有知識和能力的基礎上，逐步思考，慢慢回憶，循環式提升。很多時候時候，教師設置的問題，學生不知如何回答，過于簡單的問題，又不能真正提高他們的能力。為此，教師設置問題要體現一定的層次梯度，再復附之以教師的啟發引導和鼓勵表揚，讓學生得到激勵和提升。

例如，教師提出一定的問題以后，有的學生能夠迅速做答，有的學生則有可能站起來以后不知如何表達，或者表達一半便思路斷電。此時，教師可以師提問時可說一些鼓勵性的話，如Don 't give up. /Try it again .You're on the right lines. You can do it still better /That is almost righty. You're half way there. /Not bad./Y our pronunciation is good enough.等等，對學生進行必要的啟發引導和鼓勵，讓學生能夠在原有能力的基礎上，逐步提升，不斷拓展。啟發引導與鼓勵表揚是課堂提問中必須重視的環節，也是促進學生全面發展的重要保障。教師能夠做好鼓勵和表揚，能夠更好地通過問題來進行情感交流，讓學生在學習中不斷樹立自信，增強學生的動力，培養他們持久的學習熱情。

總之，初中英語重視課堂提問，以問題帶動學生學習，讓學生能夠積極思考。教師采取有針對性策略，將問題設置與教學內容、學生發展有機統一起來，讓學生能夠全面理解教學內容，培養他們的英語素養和思維，讓學生能夠回答和提問中鍛煉英語表達和綜合交際能力，真正培養全面發展的素質型人才。

參考文獻：

[1]李融.芻議初中英語課堂提問技巧[J].求知導刊，2013，（02）.

[2]苗秀坤.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].中學生英語，2015，（02）.