合作，讓小學英語課堂生動起來

葉冬蘭

有句名言說得好：“成功在于合作”?，F在在各個領域里都提倡合作，通過長期的英語教學實踐，我發現，合作學習在小學英語課堂中也起到了事倍功半的作用。

合作學習是以合作學習小組為基本形成的教學活動，它系統利用教學動態因素之間的合作來促進學習，以教學中的人際合作和互動為基本特征，強調將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現英語課堂教學交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和有效的教學理論的策略。由于它在改變課堂內的學習氣氛、大面積提高學生的成績、促進學生形成良好的非認知心理品質方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。本人通過教學實踐對小學英語中合作學習提出幾點看法：

一、科學分組是合作學習取得成功的前提

進行小組合作學習首先要求是將學生合理分成若干小組，有效的學生分組活動是有目的和有準備的教學活動，合作學習能否取得成效在很大程度上取決于合作小組的組成情況。為此，初期我們應該對每個班的學生進行了解，密切與班主任和任課教師聯系配合，了解每一位學生的學習及生活情況，充分考慮學生的學習、性格差異等因素，合理地安排自然小組，在自然小組的基礎上，按需要進行具體的小組合作學習。

常見的分組方式有兩種：一種是采用異質分組的原則，也就是將全班學生按照學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行合理搭配，優化組合。另一種是把學生按照學習程度分成優良、中等、學習困難這些等級開展小組學習，這種分組方式常在分層教學時進行。我校的教學班每班有60人，每個大組有20人，在平時的英語教學中，本人一般用異質分組的原則進行分組，每個大組分成5個4人的小組，這樣的分組有利于學生的優勢互補，使每個小組的學習資源相對均衡，同時能較好的發揮優秀學生在組內的作用，對學習困難學生有較大的幫助。

總之，任何形式的分組都是為了學生能夠進行有效的學習活動，因此，在分組的時候一定要以學生為中心，盡量尊重他們。

二、科學有效的合作方法是合作學習取得成功的必備條件

學生在小組或團隊中要完成共同的任務，就必須與其他成員互相協助，有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果，教師在課前就要進行有序地組織。我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，實際上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意解決小組學習中每個成員機會均等地參與。一些優生頻頻發表自己的意見，其他學生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧地課堂氛圍中，仍然掩蓋不了“少數學生爭臺面，多數學生作陪客”的事實。這些現象都是缺乏組織的表現。有序的組織要注意以下幾點：

1.要規范操作。教師首先要制定一系列操作規范，有明確的合作要求，給予充分的時間，使小組間的交流能有序地進行。

2.明確互助合作的角色任務。教師要向合作學習小組成員明確任務，讓每個學生明白只有小組的任務完成了，個人才算真正完成任務。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，每個組員所負的責任是雙重的；對個人負責任，對小組成員也負有支持鼓勵、幫助輔導、合作的責任，這樣學生會以爭取完成小組任務為目的，主動進行合作交流。合作學習不僅要求有專門化任務，還要制定有序完成任務的專門化角色。在一個小組中，必須確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長，組長一般可以是相對固定的人選。首先小組長必須自身的英語基礎好，對學習討論的內容非常明確，能帶領大家開展有效的小組學習活動，在學習中能根據每個組員的實際學習情況，幫助成員提高英語學習能力，讓每個人都有機會表達自己的意見。而且小組長還應具備一定的組織能力，能在組內進行一定的協調和維持紀律。對于小組長，教師應給予相應的任務和培訓，教給他們一些組織合作學習的方法。在全班交流時，每個小組要有中心發言人，中心發言人代表的是小組的意見。中心發言人的角色要求輪流擔任，每個組員的機會均等。這樣做能在合作學習中消除權威，體現地位平等與機會均等。同時也強化了組內的合作意識。

三、建立科學的評價機制是合作學習取得成功的關鍵

制定小組學習評價體系，對小組合作學習進行及時恰當的評價，能大大提高小組成員的整體意識，使學生更加注重合作過程的行為表現，淡化競爭、增強合作，提高學生合作的積極性和實效性。同時也可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對合作活動的組織以及對合作目標和設計，以便做出及時調整，使合作學習更加有效。在課堂中，教師的評價往往側重于對個體的評價，即使是在小組的匯報時，有的教師也往往只對小組中心發言人給予評價，而忽略了學生表達的結果是小組整體合作努力所得，這在一定程度上挫傷了組內成員的積極性。在學生合作學習的過程中，教師要注重培養學生的反思學習能力。評價的方式有很多，可采用組內成員互評、小組自評、組間互評、教師自我評價等各種方式。至于評價的內容，可以讓學生在課堂小結環節反思自己在學習上的收獲，還可以讓同伴對小組合作學習進行評價等等。

總之，經過前一階段合作學習英語教學的實踐，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學會如何與他人合作，增加團隊精神和參與精神，從而進一步驗證了合作學習的實效性，教師如果能夠堅持對小組合作學習的不斷探索和創新，不僅能夠促進學生語言能力的發展，更有利于建立融洽的師生關系，只要我們有心去探索總結，就能讓我們的小組合作學習更有成效，也必將會促進教師英語教學水平的提高。