學校懲罰教育的理性選擇

張毅　張富群

懲罰教育是學校教育中不可或缺的輔助手段。學校懲罰教育應當堅持理性選擇的基本原則，具體包括三個層次：一是從宏觀上把握懲罰教育的內涵和外延，明確懲罰教育的范圍和方向，也就是教育對象中哪些行為屬于不良行為，需要借助于懲罰手段進行教育。二是從微觀上把握具體實施懲罰教育過程中的智慧與策略，提高懲罰教育的效果，使懲罰教育發揮促進孩子身心健康成長的作用。三是建立在前兩個層次基礎上的，著力營造以校長為核心，以懲罰教育制度為保障，全校師生統一認識，共同遵守的懲罰教育文化。

一、懲罰教育的內涵和外延

在學校教育和班級管理中，大部分學生遵規守紀，奮發學習，積極參加德育活動，配合教師完成學習和教育任務，身心健康成長。但是，仍然存在少部分學生，他們的法制、紀律觀念淡薄，曠課，擾亂課堂（自習）教學秩序，隨意遲到早退，打架斗毆，勾結社會上不良青少年報復打罵同學、敲詐勒索同學財物、亂扔垃圾、口出臟話、故意破壞公物、辱罵教師等違規違紀行為。對待存在諸如此類問題的當事學生，僅靠說服教育往往難以奏效，必須借助適當的懲罰教育手段才能使他們回到正確的人生軌道上來。上述嚴重違紀問題學生構成了校長、教師特別是班主任實施懲罰教育的外延。

懲罰教育是實現教育目的不可或缺的重要手段，這是懲罰教育的內涵。具體來說，校長、教師特別是班主任通過使用教育部和學校賦予自己適當的懲罰權，對懲罰教育外延中的當事學生進行適當懲罰，使他們明事理、辨是非，深刻認識反省自己所犯錯誤的嚴重危害性，自覺改正錯誤，迷途知返，接受學校和教師的教育，從內心深處下決心不再犯類似錯誤，逐步改正錯誤，回到正確的成長軌道上來。

二、實施懲罰教育的智慧和策略

對校長、教師特別是班主任來說，從來沒有抽象的學生。每一位學生都是獨一無二，有自己不同生活經歷和獨特個性，具體生動鮮活，不可復制，正在成長中的生命個體，需要運用懲罰教育手段達到教育目的的學生也不例外。正是由于懲罰教育面對的具有鮮活生命個體的孩子，因此，對違紀學生進行懲罰教育要講求一定的智慧和策略。具體來說，有以下五宜五不宜智慧和策略。

1.宜解不宜結

師生相處是一種緣分，對違紀學生也不例外。老師對學生嚴格要求通常是出于誠心的，因此在懲罰教育問題學生時，不能和學生結怨，更不能結仇。這方面的策略主要表現在：不擴大問題性質，不想當然，不說沒有事實根據的話，實實在在，有啥說啥；不用有色眼鏡來看問題學生，表現好就表揚，有問題就批評；批評過后就要忘掉，不要記在心里，只要學生能認識錯誤，有改過之心就可以了；批評歸批評，見了面照樣微笑著打招呼，不能給問題學生造成教師有意和自己過不去的感覺。

2.宜短不宜長

懲罰教育違紀學生應有耐心，要給學生留出自我認識提高和改進的時間和機會，教師也要有長期做學生思想教育工作的準備和毅力。但是，在懲罰教育違紀學生時，應有所克制，不能長時間和學生糾纏不休，要適可而止。這方面的策略主要有：先與學生個別交談，問清情況，避免不問青紅皂白就訓斥學生；批評學生的聲音以師生二人能聽到為止，不能長時間高聲斥責學生；不糾纏，不搞秋后算賬，要讓學生知道，教師是有肚量的君子，不是斤斤計較的小人；不能長期和某一個學生過不去，注意對事不對人，和學生多溝通，要讓學生說話，增進理解和友誼；避免將對學生的懲罰教育演化成師生之間的個人恩怨，甚至結下冤仇，釀成禍端。

3.宜教不宜罰

在懲罰教育問題學生時，教師要多用教育語言，少用罰的手段。教師是有知識和涵養的長者，會通過講道理開啟學生的心靈之門，幫助學生樹立正確的是非觀念，改掉不良行為習慣，在教師的言傳身教下逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生成長為對社會有用之才。這方面的策略主要有：懲罰教育問題學生時，要動之以情，曉之以理，擺事實，講道理，不裝腔作勢，不盛氣凌人，不能連唬帶詐，口出臟話，更不能隨意停課、罰款、打罵。

4.宜智不宜勇

懲罰教育違紀學生要講求機智。機智主要表現在有利的教育情境與機會下的教育智慧和謀略。有經驗的教師常常善于捕捉教育的時機，用機智提高教育的效果。這方面的策略主要表現在：暗示。例如，課堂上發現學生說話、做小動作、看課外書時，教師應以巧妙的一語雙關的話語或眼神、手勢等給予暗示，當學生感覺到并予以改正時，教師就達到了教育的目的，不能因個別學生違犯課堂紀律就長時間停課予以大加責備；留面子。當不需要點名批評懲罰也能使違紀學生明白教師在批評自己時，就不要將那張薄紙捅破，給學生留住面子，使師生之間關系保持和諧、融洽。

5.宜寬不宜窄

對違紀學生的懲罰教育，其目的是為了教育和幫助學生。在懲罰教育問題學生時，要留有余地，出口要寬，要給學生留出改正的機會，教師也要給自己留出退路，不能把路走窄、走絕。這方面的策略主要有：懲罰教育違紀學生時，不要把話說絕，不要把學生一棍子打死，不要攻其一點，不及其余，要全面看待學生的優缺點、閃光點；不要把事做絕，例如，堅決不要和不準學生進班等；不要小題大做，例如，學生遲到就停課，罰站等。

三、積淀懲罰教育文化，促進學校內涵發展

校長是學校教育的靈魂。校長首先要明確懲罰教育的內涵和外延，把握懲罰教育違紀學生的智慧和策略，制定并在實踐中不斷完善懲罰教育制度，使全校師生從內心理解懲罰教育制度，積淀懲罰教育文化，創設德育特色，促進學校內涵發展。

深入教研，將懲罰教育外延具體化。校長要通過召開德育工作會議、組織班主任、各班班長座談討論、親自參與懲罰教育問題學生等多種途徑，具體掌握學校違紀學生類型，將懲罰教育外延具體化，制定出符合學校實際的懲罰教育制度。對一般的違紀問題，制定出具體懲罰教育細則，由班主任（教師）結合具體情境和智慧策略實施有效的懲罰教育。對于個別嚴重違紀問題學生，例如，打架斗毆、內外勾結、傷害師生身心健康等肇事者，校長要立場堅定，旗幟鮮明，制定出記過、記大過、留校察看等處分條款，對那些嚴重違紀的現行學生，要以學校的名義，依據事實和認識態度，及時做出處分決定，嚴明校紀校規，打擊歪風邪氣，維護正常的教育教學秩序，發揮懲罰教育的輔助手段作用。校長堅持深入教研，將懲罰教育外延具體化，就會制定出符合學校實際的懲罰教育制度，使懲罰教育制度接上學校師生的地氣，形成上下一心和齊抓共管的教育生態。教師手里有了章法，教育就會有力量。

群策群力，讓懲罰教育制度更加科學。校長制定出懲罰教育制度以后，要廣泛征求師生意見，完善懲罰教育制度。同時，適時召開家長委員會會議，向家長委員會通報學校制定的懲罰教育制度細則，聽取家長委員會的意見和建議，通過家長委員會向廣大家長進行宣傳，征求家長的意見和建議，使懲罰教育制度細則更加科學完善。

讓懲罰教育制度細則成為全校教師的自覺行為。當懲罰教育制度細則確定以后，校長要在全校教師中正式宣布并細致解讀，讓每一位教師明確其含義，在具體工作實踐中自覺實施。校長要經常深入班級學生中，了解教師（班主任）實施懲罰教育制度細則的現狀，聽取學生的信息反饋意見，深入落實懲罰教育制度細則。在對新入職教師進行培訓時，校長要委托政工處負責人向新入職教師宣講學校制定的懲罰教育制度細則，使他們系統掌握懲罰教育的理念和智慧策略，提高教育水平，讓懲罰教育制度細則成為全校教師的自覺行為。

在校長的統一部署下，由政工處負責，班主任組織學生反復認真學習領會學校制定的懲罰教育制度細則，使每位學生心領神會。事實上，制度本身就是一種教育文化。制定懲罰教育制度細則不僅僅是為了在出現問題時實施懲罰教育，而是通過制度使學生明白那些行為屬于不良行為，違反了就會受到懲罰。當學生領會了學校制定的懲罰教育細則以后，大家的思想和行為就會受到制度細則的約束，自覺地遵守制度，沿著正確的人生方向成長和進步。每年新生入學教育時，校長親自安排，政工處負責，班主任落實，組織新生學習學校制定的懲罰教育制度細則，將懲罰教育制度細則持久延續下去，不斷積淀懲罰教育文化，使懲罰教育文化成為學校內涵發展文化的重要組成部分，促進學校內涵發展。對于極個別嚴重違反懲罰教育制度細則的學生，校長要敢于動用懲罰教育制度細則，對他們進行大會公開處理，張榜公布，維護懲罰教育細則的尊嚴。

（作者單位：陜西丹鳳中學）