職場就業與職業技術教育對接模式研究

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職場就業與職業技術教育對接模式研究

石家莊鐵路運輸學校曲晨暉

高校培養人才與職場就業過程的有效對接是現階段高校職業教育領域非?；馃岬脑掝}，筆者根據自身多年的工作經驗，從職場與高校教學銜接的立場出發，詳細闡述了職場就業與職業技術教育的對接模式，供高校教育管理部門和教育工作者參考。

職場就業 職業技術教育 對接模式

國務院出臺的《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確指出：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的職業教育體系。但是，現階段我國很多高校畢業生，尤其是高職院校畢業生難以適應職場的需求，以致出現“畢業就不了業，就業留不下來，留下來干不好”的職場現象。如何使畢業生順應職場需求、適應職場生活，是我們每個教育工作者們應該思考的問題。

筆者總結多年的教育經驗認為，職業技術教育必須實現與職場就業的零距離對接。具體來說，就是職業技術教育應該以培養高級應用型人才為教育目標，方便畢業生能迅速適應工作崗位，盡量縮短或消除學生適應崗位的時間，盡可能快地為企業、為社會、為國家創造經濟效益與綜合效益，加強高校教育和社會、經濟發展之間的聯系。那么，我們要如何做到這些呢？

1　結合我國基本國情，從實際出發

職業技術教育的學科設置要結合社會、企業的實際情況，結合我國基本國情，不斷開展深入的市場調研，時刻關注國內外最新研究成果，從而構建與社會、企業需求相適應的職業教育學科體系，這是實現我國職業技術教育與職場就業零距離對接的基礎。

我國的高等職業技術教育是由之前的大專、中專院校改造而成，學科建設方面承襲了傳統的學科建設模式，具體來說，就是以現有的專業為前提，適當調整專業課程，適度增加實訓、實踐或實驗方面的課程；加強理論教學與實踐教學的結合，但是，基本的教學思路沒有變化或調整，仍然側重于理論教學，忽視實踐教學、忽視提高學生的動手操作能力，從而讓理論與實踐相脫節，畢業生無法適應職場的需求，動手能力差、實踐經驗少，企業對人才質量不滿意。筆者所在的財經學院，經過總結教學經驗，聯系實際，采取“走出去，請進來”的方法，在構建學科體系方面，結合市場對人才的需求，設置了市場營銷、人力資源管理、財務管理、物流管理、計算機管理等熱門專業，并且選擇工商管理專業進行實驗，教師組織安排學生在暑假期間進入企業實習，大一開展操作實習，大二開展管理實習，大三開展畢業實習，實習完成后，總結實習中存在的問題，根據實習單位給出的意見與要求，在教學過程中進行反思、改正。另外，教師積極與用人單位的管理層討論學科體系構建的可行性，外聘一些管理經驗豐富、管理水平高、理論水平高的管理人員來共同提高學院學科的教學質量。

其次，學生在校期間，教師要多鼓勵和安排學生出去實習，豐富實習工作經驗，從而提高學生對工作崗位的適應能力。學校還可以根據市場對人才的需求，開設相關的應用型課程，建設校內模擬實驗室，采購教學軟件，在教學過程中培養學生的動手操作能力，以提高學生對崗位的適應能力，從而得到用人單位的認可，在職場上能有一番作為。

另外，加強專業學科建設的關鍵是教材。學校除了采用國家統一的高職教材之外，可以根據實際情況自行編寫一些教材，還可以適當引進國內權威出版社出版的國外優秀教材，及時學習到國外最新的科研成果。此外，作為授課教師，在備課階段，要注重搜集優秀的教學案例，結合實際情況進行改編，運用到教學中去。職業技術教育的重要特色是與市場的緊密結合，以市場為教學導向，開設的學科要盡可能多地運用具體的案例，這也是優于普通高等教育的一個方面。

2　學科與專業的申報應考慮職業的發展趨勢

高職院校在申報學科與專業時，要考慮到職業的發展趨勢，還要及時關注國內經濟發展和國際化職業的發展方向，隨時靈活調整已經開設的專業，這一點也是實現職場就業與職業技術教育零距離對接的基礎。

申報專業是高職院校關鍵工作之一，專業的申報涵蓋了招生、教學、教材選擇等問題，同時還與學生的就業、教師團隊建設、學校的綜合實力與行業競爭力有著密切的聯系。專業雖然沒有好壞的區分，但是有優劣之分，優劣的評判標準就是市場對人才的需求，這也是高等職業教育與普通高等教育的又一差別。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善、世界一體化、經濟全球化進程的不斷加快，職業國際化也得到快速發展，因此，職業技術教育必須高度重視職業國際化這一趨勢。

職業教育體制改革以前，專業的設置是由政府決定的，學校沒有自主權，學生畢業后可直接分配工作，因此，不必擔心就業問題。但是，隨著教育體制的改革，教育逐漸市場化，學校要特別注意專業的申報方向，及時撤銷不需要的專業，及時調整那些市場有需求，但屬于政府行為的專業，如，海關管理學、財政學、稅收學等；增加相關的應用性、操作性較高的課程，從而擴大學生的職業就業范圍；及時整合一些市場有需求但課程傳統老化的專業，確保專業的設置是與時俱進的。在教學過程中，很多專業，國家已經實行了職業資格證書制，相關部門，如社會與人力資源保障部、教育部等已經下達了高等院校學生實行“雙證制”規定，一些企業、單位在招聘員工時也非常在意學生是否持有相關的資格證書或者相關的工作經驗，這就要求教師在教學過程中注意結合考取相關證書的要求，保證學生在畢業時能夠獲取相關的職業資格證書，確保學生畢業后能就業、確保企業能獲得需要的人才。多年的實踐證明，擁有相關職業資格證書的學生，找到工作的時間、崗位質量、薪資水平明顯高于那些無證的學生。

值得一提的是，國家職業資格考試是相關機構根據市場對人才的需求開展的，培訓教材也是由有豐富的理論知識與實踐經驗的行業專家學者編寫的，在一定程度上也是政府、教育部門根據國際職場動向與我國職業發展實際所做出的決定。所以，根據相關職業資格考試教材來適度調整教學內容，是理論教學與市場需求零距離對接的有效方式之一。

3　改進職業發展預測、職業技術教育理論研究之后的現狀

改善職業發展預測滯后、職業技術教育理論研究滯后現狀，超前發展職業技術教育理論研究、加快教材建設，努力適應我國職業門類發展、市場迅速變化的需求，是實現職場就業與職業技術教育零距離對接的關鍵。

相關數據顯示，我國職業種類已超過3萬個，并且還在不斷增加。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，我國經濟實現了飛躍發展，市場涌入一些新興產業，隨之而來的是一些新興職業的出現，如，心理咨詢師、色彩工程師等，未來還可能出現一系列我們無法預測的產業、職業。所以，現階段，要加快建設國家級、權威性高的職業發展研究機構和職業技術教育研究機構，對職業發展趨勢做出權威性的評價，組織全國各地高職院校編寫職業技術教育權威性教材大綱，及時引進國外先進的高職教材。要想實現職場就業與職業技術教育的零距離對接，就必須實現高職專業教材與市場的零距離對接。其次，高職院校要引進或者內部培養出一批理論教學經驗豐富、實踐經驗足、理論水平高的教師。否則，再優秀的教材如果缺少水平高的教師，其效果也會大大降低，變得枯燥乏味。所以，學校在招聘、培養教師時，應緊密結合職業技術教育的特點，切忌只追求高學歷、高學位而忽視教師的教學水平與教學經驗。

4　提高畢業生一次性就業能力

獲得職業技術教育的畢業生能否得到企業等用人單位的認可，一次性就業比例是否達到當年國內高校畢業生就業的平均水平，是職場就業與職業技術教育零距離對接的衡量標準。

畢業生一次性就業，能有效反映該校的教育成果，雖然畢業生的就業涉及到職業偏好、個人愛好、特長、能力與職業的匹配度、從學生轉變為職業者的適應性等方面來看比較復雜，但是，我國的職業技術教育是以市場對人才的需求為導向的，學生在填報志愿專業時，就已經明確了未來的職業意向。如果學生畢業后沒有選擇合適的職業，就說明學校在開設專業、市場職業預測、職業教育方面是有問題的。通常情況下，學校申報、開設新的專業，是需要經過大量的市場調研、人才需求趨勢、就業前景預測等工作的，并且要進行生源與教學資源評估，還需要相關教育機構的審批，能有效避免或降低申報的盲目性，有效保障了改專業學生的就業前景。但是，隨著社會主義市場經濟的完善發展，產業結構得到調整和升級，新興產業的出現，使得市場普遍缺乏職業技術人才，一般情況下，只要專業對口，學生就會努力把握就業機會，就業是一項動態指標，但是，仍然需要用一次性的就業率來衡量高校的教學成果，并且把職業技術教育成果和市場需求緊密結合，進行考察。所以，高職院校要努力保證專業的開設符合市場的需求，再加上高質量的教學，保證學生畢業后能迅速得到企業、社會的認可。

高職院校應及時掌握學生的就業去向，構建畢業生就業反饋系統，在規定的時間內與畢業生保持聯系，聽取企業單位對畢業生的評價，不斷調整教學內容，完善教學理論研究，根據職業需要來完善相關的理論缺陷，確保理論與實際需求的零距離對接。

5　根據學科建設與專業特點，構建校外實訓基地

高職院校應加強與相關單位、企業之間的合作，根據本校學科建設、專業特點的實際情況，來構建校外實訓基地，把加強學生的動手操作能力、實踐教學納入學期教學計劃中，從而讓學生有充足的動手實踐時間與機會。在實踐的過程中，完善學科建設、實現教學計劃，從而滿足企業對畢業生在第一次就業時有相關的實踐經驗的需求，實現職場就業與職業技術教育零距離對接。

6　結語

綜上所述，隨著我國教育體制的深入改革，高等教育逐漸大眾化，職業技術教育作為教育體系中至關重要的部分，必須予以高度重視，努力采取行之有效的措施來實現職場就業與職業技術教育的完美對接。

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F404.1

A

2096-0298（2016）08（b）-184-02

曲晨暉（1979-），漢族，河北承德人，中學高級職稱，本科，主要從事職業學校英語教育方面的研究。