農村初中英語學困生的轉化

阮紅

據權威教育部門調查，在鄉村學校八九年級學生中約有20%-35%的學生無法進行正常英語學習，學習興趣淡薄，英語成績下降，學困生大量出現。如何矯正這部分學生英語學習心理偏差，充分發揮其學習潛能，提高學習自覺性，進而提高學習成績，是廣大鄉村英語教師需要不斷探索并致力解決的難題之一，也是全面提高英語教學質量的關鍵。

一、入門教育不可忽視

農村學生上初中之后才開始接觸英語，即使在小學接受過英語教育，但非常有限。因此。鄉村學生本身的英語起點低，教學難度自然不小。作為教師，新學期伊始，除了給學生制定必要的學習規則之外，也應降低教學難度，采取行之有效的手段激發學生學習興趣，把學生聚集在“英語”的大旗之下，讓學生更多參與課堂建設，獲得成功的體驗，形成持久的學習動力。教師要精心備課，依據學生學情進行課堂設計，謹慎細致開展教學，對每一個點都進行關照，顯示教師的專心和愛心，這也是一種無聲的感染和熏陶，這種無聲的教育會顯示巨大的能量。所以，“入門教育”是重頭戲，開始輕松進入，會消除學生的恐懼感，為后續學習提供足夠能量和動力。

二、習慣的培養至關重要

1.背誦的習慣。英語學習，單詞記誦、課文背誦不可或缺，可以說，“背誦”和“記憶”構成了英語學習的關鍵。當然，在開始的時候，背誦的量不能太大，不能讓學生“望而生畏”，產生畏難情緒。教師在安排單詞記憶、課文背誦的時候，要給予方法指導，采用靈活多樣的手段來加強學生的記憶和背誦，教學策略要能適應學生自身需求。

2.記筆記的習慣。在英語學習中，課堂上的重難點，都需要學生及時記錄下來，作為平時和考前復習的重要資料。教師要給學生制定必要的規矩，強調筆記的條理性、系統性、針對性，提高筆記的“含金量”。與此同時，教師要經常檢查學生的筆記，對筆記中出現的問題及時改正，讓學生重視筆記，提高學習的積極性。

3.“會話”習慣。一方面教師要給學生提供“會話”的機會，在課堂上不斷拓展“會話”渠道，擴大“會話”空間，激勵學生發聲。另一方面教師要利用不同的形式，采取不同的策略，給學生提供時間和空間，比如設立“英語角”，將學生集中起來，進行會話訓練。在這方面，教師應該依據學生實際，采取真正有效的手段，破解“會話”難題。

4.傾聽的習慣。在教學中，教師要致力于“聽力能力”的培養，不斷細化要求，提高學生聽力水平。在聽力訓練中，教師要精心準備聽力材料，提出聽力要求，及時進行檢測，對聽力質量進行評估并及時反饋、及時記錄。同時，對學生的聽力成績進行分析評價，找出存在的問題，對問題進行剖析，尋找解決之道。教師要有“學生聽力訓練記錄單”，長期進行跟蹤記錄，形成詳實資料，以便改進個人教學，使個人教學更加適應學生需要。聽力訓練，是一項長期堅持的教學任務，必須堅持不懈，農村的孩子尤其要如此。只有長期堅持，才能有成效。

三、在課堂教學上狠下工夫

作為教師，要深刻分析教情，及時了解學生的學習狀況和思想動態，努力貼近學生，了解學生心理需求，傾聽學生心聲，“俯下身子”進行教育，這是每個教師都應該做到的，而英語教師尤其需要如此。教師需要采用靈活多樣的方法來吸引學生，比如講故事、簡筆畫、多媒體等，活動要多一些，層次要豐富一些，參與面要廣一些，盡可能延伸活動的外延，讓更多的學生參與其中，讓學生在活動中感受英語的魅力，在語言的錘煉中發掘語言之美。更深刻把握學科內涵，為后續學習提供足夠的動力。

我們要清醒地認識到英語教學的不易，要正確分析學生學習中存在的問題，要有解決問題的辦法和勇氣。教師要有持久的教學熱情，用個人魅力來感染學生，用教學智慧來啟迪學生，用教學策略來吸引學生，用教學活動來鼓勵學生，從而破解教學難題，讓每一位學生在英語學習中有收獲，擴大見識，增長才干，從而不斷超越自己。而教師，也在不斷奮進的教學生涯中實現理想和生命價值。