高校足球訓練中的常見問題及應對之策

邢 琦

（浙江樹人大學，浙江 杭州 310015）

高校足球訓練中的常見問題及應對之策

邢 琦

（浙江樹人大學，浙江 杭州 310015）

目前高校足球訓練過程中存在的一些問題嚴重阻礙到了高校足球訓練的發展。本文主要從高校足球教學訓練角度出發，針對訓練中產生的常見問題進行分析，并提出應對之策。

高校足球；訓練問題；對策

1 高校足球教學訓練存在的問題

足球運動具有廣泛性和普及性，但是在一些非體育院校，足球運動的開展并不盡如人意。學校更重視學生文化水平的提升和培養，對學生體育素質的重視不夠，高校的足球訓練也呈現出教育教學資源嚴重不足、教學理念滯后、教學模式死板等問題。這些問題嚴重制約著高校足球訓練的發展，使高校足球教學訓練浮于表面，流于形式，沒有真正起到提高學生身體素質，促進學生全面健康發展的作用。

1.1 師資力量薄弱，嚴重制約高校足球教學訓練

除了一些體育類院校依托自身優勢可以對學生進行系統的足球訓練和教學之外，絕大多數非體育類高校在足球的訓練和教學上都或多或少存在師資力量嚴重短缺的狀況，部分高校只有有限的幾名專業教師，卻要兼顧校隊職業訓練教練和體育教師的雙重角色，教學負擔沉重；更有些高校甚至根本沒有專業的足球教師，師資力量嚴重短缺。執教教師的知識水平和業務素質不達標，不僅限制了自身教學素質的發展，更對學生的自主創新和自由學習能力造成了阻礙，直接影響高校足球教學訓練的發展。

1.2 教學理念滯后

很多教師在教學時，沒有做到以學生為出發點，一直沿用傳統的基本動作教學、基本動作練習和考試的模式，挫傷了學生學習的積極性。其既沒有做到充分與學生進行有效的溝通和互動，又忽略了足球運動本身的戰略性和實踐性，也談不上理論與實踐相結合。很少有教師能做到充分利用多媒體現代化教學設備對學生系統、生動地進行理論教學，培養學生對足球的興趣。多數教師在教學時都采取照本宣科的機械式教學，教學過程十分枯燥，難以調動學生訓練和學習的積極性，甚至讓原本喜愛足球的學生都產生了逆反心理。這樣的訓練教學模式，最終導致高校的足球教育流于形式，只停留在膚淺的表面，更遑論為國家培養和輸送人才。

1.3 教學模式死板

傳統教學模式沒有充分發揮學生的主觀能動性，忽略了對學生足球意識的培養。足球運動的學習本身就有實踐性強的特點，應根據學生自身的身體特點因材施教，教師的教學也應具有靈活性。然而，現階段大部分高校的足球教學訓練都是以運動技能學習為主，單一陳舊的教學模式既枯燥又加重學生的運動負擔，完全無法提升學生的學習熱情。傳統的運動技能學習因過于偏重競技體能的提高，沒有按照學生體能的實際情況進行教學訓練。過大的運動量也導致學生，尤其是女同學，把足球的學習和訓練當成了“苦差事”，產生了“訓練就是為了應付老師，應付日常測驗和考試”的心理，甚至想盡辦法逃避，從而對足球訓練和學習產生了抵觸心理。而且作為選修科目出現，大學的體育課相對于初高中其可選擇性更寬松。在大學的體育教學中，足球訓練只是體育選修眾多科目中的一種。盡管足球運動具有普遍的群眾基礎，但是并不是所有學生都對足球運動的意識很強烈，而且足球運動對體能的消耗又較大，學生大部分存在“得過且過”和“及格萬歲”的心理，這也讓足球運動的系統化教學訓練舉步維艱。

1.4 訓練方式單一，教學與訓練脫節

與體育類院校專門定向培養人才的教學目標不同，非體育類院校主要是通過足球的教學訓練來提高學生的身體素質、心理素質，同時培養學生的團隊精神和競技體育奮發上進的積極精神。而我們很多非體育類院校在對學生進行足球教學訓練時，存在訓練方式過于單一的問題，仍然在原始粗獷的傳統訓練模式上停滯不前。訓練教學沒有單獨成立一套體系，訓練模式就是對所有人都是一個標準，忽視了學生之間存在的個體差異，既沒有對不同學生的身體特點、適合不同的位置進行詳細的講解，也沒有根據不同身體素質學生、適合不同的位置制訂切合實際的基礎技術訓練計劃。同時，由于足球為正規競技項目和奧運會項目，在很多非體育類院校的教學中也盲目側重其競技性，弱化了其娛樂健身的功能導向，導致足球教育與實踐需要南轅北轍。

1.5 教學基礎設施短缺

運動器材不足和場地的局限性影響了學生對足球運動的熱情和積極性。很多高校存在著足球場地不標準、運動器材數量不足的問題，而且很多高校僅僅在體育課或賽事訓練時才開放足球場。這樣不僅造成了訓練資源的巨大浪費，在很大程度上也阻礙了學生對足球運動的學習和訓練的積極性。

2 高校足球教學訓練中常見問題的應對策略

2.1 加強師資力量的建設，提升執教人員整體素質

針對大多數教師執教能力和業務能力不足的問題，學校可以將其統一組織起來，進行培訓和再教育。首先，高校方面可以定期邀請一些執教經驗豐富的體育類院校足球專業的教練和教師來學校對本校教師、教練進行經驗的傳授，也可以以學習進修的模式安排本校教練到各大體育類院校進行專業化、系統化的進修和學習；其次，為了能檢驗教師的進修和學習成果，學校方面可以定期舉辦一些中小型賽事，讓執教人員做到理論與實踐相結合，繼而從整體上提高學校足球教學的整體師資水平；最后，注重專業人才的引進和培養。各大高校在選拔足球教師教練時，應從多方面對人才的專業性、執教能力和理念上進行全方位的考量，為執教隊伍注入新鮮血液，以專業人才和專業的理念帶動學校整體執教隊伍水平的提高。

2.2 全面貫徹和落實“以人為本”的教學訓練理念

學生是教學的主體對象，這就要求我們的執教人員應從學生的實際情況出發，針對學生的體能、身體素質等綜合狀況，制訂靈活、合理的教學計劃。足球教學訓練最初的出發點是提高學生的身體素質，讓學生養成科學、良好的運動習慣，同時培養學生對足球運動的興趣，并讓學生從這種團體的競技體育中體會到團隊精神的重要作用，培養學生的團隊意識和集體榮譽觀念，從而樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，從身體素質和心理素質2方面促進學生的健康成長。這就要求執教人員不僅要具備過硬的專業知識和技能，同時也要做到對學生足球運動興趣愛好方面的培養，以及能良好地培養學生積極向上的競技體育精神，認真研究學生的身心發展和精神面貌發展方向和趨勢，因地制宜、因時制宜，將以人為本的理念始終貫穿于日常執教中。

2.3 靈活教學模式，充分發揮學生的主觀能動性

教師、教練在足球訓練的教學過程中，要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。同時，要敢于打破傳統單調死板的、舊的教學模式，采取靈活多變的方式，構架好與學生之間的互動和溝通渠道。例如，在講解足球發展史、戰略戰術理論及實戰技巧等類似科目時，可以充分利用高校的多媒體教學資源，結合圖片、視頻等生動的多媒體教學資料進行講解。尤其是在進行實戰技巧的講解時，可以將一些經典賽事作為范例與學生進行交流溝通，由執教者提出問題進行拋磚引玉，引發學生的探討，然后進行總結。在進行實戰教學時，可以適當組織小規模的賽事，將理論知識與實踐相結合，寓教于樂，充分調動學生積極性，讓學生在比賽中不僅身體素質和心理素質得到充分鍛煉，更在團體競技運動的合作中更好地體會團隊精神的可貴。讓學生有興趣和熱情投入這項運動，潛移默化地培養和訓練學生的足球意識，同時也要注重學生的體能訓練，為其能形成良好的足球意識提供保障。

2.4 訓練方式多樣化，確保學生在教學訓練中全面發展

普通高校足球教學訓練的教學重點更多是對學生身體素質和心理素質的培養，以及讓學生的體能得到鍛煉，養成更健康的運動和生活方式。因此，在教學訓練過程中，執教者不必拘泥于單一的基本動作訓練，也可以在進行基礎動作教學后穿插一些趣味性強的小競賽。在注重學生體能訓練的同時，也要注重培養學生的心理素質。在任何領域，擁有一個過硬的心理素質都是成就成功的關鍵一步，對學生心理素質的培養也是非常重要的。在競技體育中，心態和心理素質也是影響成績的一個很重要因素。我們可以在足球的教學訓練中，引入先進的心理訓練方式，從而提高學生的綜合心理素質、訓練質量以及教學水平。例如，可以將模擬、自我暗示、意志訓練、表象訓練和放松訓練等訓練方法貫穿每一個訓練教學的環節，從而充分提高學生在遭遇偶發情況和問題時的心理調節能力，同時也可提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.5 加強基礎設施建設，規范化、合理化管理學校場地

首先，各高校應加強對足球教學訓練的重視，加大投資力度，完善運動器材，同時將受損的和不規范的場地進行修繕和整改，使其符合使用標準。第二，充分合理地利用修繕后規范化、管理好的場地，不能只是有比賽時才啟用，或只有體育課、校隊訓練才將場地開放。要做到物盡其用，讓所有的場地都能被充分地被利用，不要造成場地資源的閑置和浪費。在這里學習不僅僅要保障平時訓練和教學及比賽時有場可用，也要保證學生正常的運動娛樂也能有場可用。

3 結 語

足球運動在全國世界范圍內都有廣泛的群眾基礎，是最有影響力的競技體育項目，受到很多人的喜歡。但是，現今高校的足球訓練教育卻存在著諸多問題。由于師資力量不足、教學資源不足、學校本身不重視等種種原因一直停滯不前，教學整體水平也有待改善。通過不斷地努力改善及向其他足球訓練教育發展較好的國家學習先進的經驗，相信我國的足球教學訓練也能得到長足的進步，使足球教育不再單純地追逐競技效應，能更好地為學生的德、智、體全面發展服務，培養學生的團隊精神和競技體育中敢于拼搏的精神，為學生的身心健康服務。

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1674-151X（2016）06-097-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.054

投稿日期：2016-04-27

邢琦（1980—），副教授，碩士。研究方向：足球教學與訓練。