中職學校定向越野社團教學模式構建探析

劉 粵

（廣東省電子職業技術學校，廣東 廣州 510515）

中職學校定向越野社團教學模式構建探析

劉 粵

（廣東省電子職業技術學校，廣東 廣州 510515）

本文通過構思定向越野社團教學模式的理論框架，經過實踐教學的檢驗來探索定向越野社團教學模式的優勢，用多視角的教改思路構建一個科學的定向越野社團教學模式。

中職學校體育；定向越野；社團；教學模式

為順應新時代中職學校教改的需要，體育定向越野社團應運而生，定向越野作為一項新型的運動，打破了傳統的體育運動項目的束縛，具有自己獨特的魅力，其是自然天成的體育運動，只需1張地圖、1個指北針和一身適當的戶外穿著，就能對廣大學生起到普及地形圖知識、提高生活技能和鍛煉身、心、智的作用。有研究表明，體育社團的教學模式不僅能鍛煉學生的身體素質，為學生終身體育打下扎實的基礎，而且更能激發學生的學習主動性和創新意識，在各類學校中可以推廣使用。定向越野社團作為中職學校體育課程項目的拓寬已達成基本共識，但作為新興體育課程的學習仍在探索中，自2014年廣東省將定向越野項目引進中職學校體育課程以來，不少學校進行試點教學，但由于師資力量的缺乏、校領導重視程度不夠、器材場地硬件設施不能協調完善等多種因素，使得定向知識的普及和取得的成績差強人意。因此，以多視角的教改思路構建一個科學的定向越野社團教學模式，成為目前中職學校體育迫切需要解決的問題。

1 中職學校構建定向越野社團教學模式的指導思想

《新綱要》中確定了體育課程指導思想，從課程性質與任務、課程教學目標、教學內容結構、教學內容與要求、教學實施和考核與評價6個方面對中職學校體育教學改革給出了明確的指導建議和科學的定位。定向越野社團教學模式指導思想也應符合綱要指導思想來制訂教學目標、教學內容、教學實施及考核與評價等。定向越野運動是一項集趣味性、知識性、健身性、競爭性和國防性于一體的智慧型體育運動項目，定向運動不僅能強健體魄，還能培養人獨立思考能力、邏輯分析能力、獨立解決問題能力、野外生存能力及社會適應能力。中職學校的學生年齡普遍在15～18歲之間，對新鮮事物具有探索的好奇心理，定向越野這項新興運動對中職生具有一定的吸引力，適合中職生參與。在參與過程中對學生進行了綜合素質教育，與教育部頒發的《新綱要》對教學內容要求“把有利于提高健康意識、發展體能素質、提高身體基本活動能力、適應生存環境和體現合作精神的運動項目、技能和方法列為課程內容”相一致，符合職業教育對學生的身體、心理及社會適應等諸方面能力的要求。

在定向越野社團教學模式的教學內容選擇上應淡化競技的專業性，更多體現定向運動趣味性、知識性、有效性和健身性；定向越野社團教學模式的教學目標應盡可能以實現培養青少年學生健康、積極的心理，掌握基本運動技能，適應社會的基本生存能力等為目標；定向越野社團教學模式的教學實施在課程的計劃中要遵循《新綱要》的規定，實施手段上要打破傳統以“教師主動教為中心”的學生被動學習過程，轉為以“學生主動學為中心”的自主、開放型學習過程；在課程時數、課程理論和實踐的構建上要符合學校的實際情況，便于定向越野課程的普及開展；定向越野社團教學模式的考核與評價要凸顯通過學習評價促進學生自主學習能力，激發學生對定向越野的興趣，為奠定定向越野特色教學模式打好基礎。

2 中職學校定向越野社團教學模式的構建

2.1 中職學校定向越野社團教學目標

中職學校定向越野社團教學以“健康第一”為指導思想，以《新綱要》為依據，以學生為主體，全面提高學生身心健康、發展學生自主學習、鍛煉及社會適應能力為教學目標，詳見圖1。培養學生積極思考、勇于創新、敢于拼搏、團結合作精神，構建參與、自主、合作、探究的學習方式，營造輕松、愉悅、開放的教學環境，把教師教的藝術與學生學的規律有機融合在一起，并結合中職生特點組織安排教學。

2.2 中職學校定向越野社團教學模式的課程設置

定向越野課程的設置本著循序漸進的原則，在側重實戰體驗的基礎上融會貫通理論知識，使學生系統學習和掌握定向越野的理論知識和運動技能。社團教學模式的學習主要分為：基礎理論知識（教學時數5學時）、實踐內容的學習（教學時數27學時）和課程考核及評價（教學時數8學時）。課程設置結構詳見圖2。

2.2.1基礎理論知識 （1）定向越野概論。使學生了解定向越野的起源、演變與發展、分類與特點、鍛煉價值、競賽規則等，目的在于培養學生對定向運動的愛好和興趣，為進一步深入學習奠定實踐基礎。（2）定向越野基本技術理論。包含技術和技能的學習，學習地圖中等高線、地物和地貌符號的識別、定向器材的用途和使用特點、實地判定方向的方法。（3）定向越野組織與競賽理論。學習定向越野的比賽規則和要求，學習如何組織定向越野比賽，使學生了解在定向越野比賽的過程中如何將所學的理論知識運用到實踐當中。

2.2.2 實踐部分 （1）如何認識地圖。包含地圖的比例尺、磁北方向線、地貌地物符號、等高線、比賽路線及檢查點的說明符號、識別地圖的規律；（2）如何使用地圖和指北針。包括如何標定地圖、對照地形、判定地形、確定攻擊點、按圖行進等。（3）定向越野體能和心理訓練。學習如何提高跑速、耐力、翻越障礙物的身體素質能力，以及提高心理應變、承受壓力等能力。（4）競賽技能的實施。為增添社團的社會性與實踐性，可進行外校之間的比賽，在競賽中培養學生遵守規則、尊重對手、勇于進取、團結協作、勝不驕敗不餒等良好品德。競賽項目包括百米定向、校園越野、定向拓展、選擇攻擊點、選擇路線及賽后總結等。

2.2.3 考核及評價體系 學習評價是學校教學的重要環節，定向越野課程注重對學生學習全過程的評價，其更能檢驗和判斷教師的教學效果以及學生的學習成效，對學習全過程有重要的監督和控制作用，對學生有促進、強化和激勵作用。評價手段可以貫穿在整個教學過程中，目的在于以考促學，以學促用。由此可見，建立科學的考核評價體系的重要性。考核評價內容包括學習態度、身體素質、定向理論知識與技能等4方面內容；考核評價方法：學生自評、學生互評、教師評價和教學考試等；考核評價標準是根據《新綱要》中體育課程標準并結合本校學生實際情況，制訂出與學生的健康發展相適應的評價標準，其中包括素質達標標準、技能達標標準和其他評價標準等。學習態度是對學生平時的社團出勤率和個人情感、交往、意志及團隊精神等情況來進行評分，占總成績的20%。身體素質測評占總成績的20%，耐力項目考核越野校園跑1 000m，速度及靈敏性項目考核50m往返跑，身體力量考核女生仰臥起坐，男生引體向上和三級障礙跳遠項目。理論考試占總成績的20%，考核的內容包括定向越野運動項目的起源、發展史、基本技戰術及定向越野項目中的各種儀器的使用方法和策略等。定向體能和技能的評價主要是評價學生的身體速度和耐力及定向競賽項目的能力，采用比賽形式進行百米定向、校園定向和定向拓展考核。占總成績的40%，通過組織定向越野比賽，將學生在比賽中取得的成績和名次作為考核的指標，并將其進行量化進行評分，詳見表1。

圖1　中職學校定向越野社團教學目標

圖2　定向越野教學課程設置

表1　考核評價內容及比例

2.3 中職學校定向越野社團教學模式的組織實施

2.3.1 定向越野社團組織策劃 （1）社團組建前首先要符合本校教學的統籌安排，授課教師負責活動策劃、計劃實施及宣傳組織工作。（2）社團組建時選拔成員條件是關鍵。首先，要能主動遵守課題紀律的同學，利于課程教學的組織開展；其次，要有良好的身體素質和頭腦靈活性，因為定向運動是體力與智力共存的運動項目；最后，學生自身要對定向越野運動有濃厚的興趣，“興趣是最好的老師”，其能推動著學生主動學習開拓進取。

2.3.2 定向越野社團教學實施 《新綱要》中倡導開放式、探究式教學，要求教師運用多種形式和現代化的教學手段從事教學活動，在弱化教師示范、過分講解的教學方式上，使教學中心轉向學生，強調給學生更多的自主學習和練習的時間與空間，以提高學習效果，發揮學生的創新性。（1）課程準備。定向越野社團教學課時以1學期20周40學時為標準，每學時時間為40min；成立一個定向越野社團班級，男女生比例不限，為保證教學質量總人數控制在30人；以自編校本教材作為定向越野社團的教材，學校為社團提供校園地圖、指北針、固定點標裝置及電子點標等必備的學習器材。（2）課程學習。分為定向理論和實踐課程的學習。理論課在室內進行。教師在課前引導學生利用手機微信二維碼進入定向越野社團知識群提前進行學習；課中利用多媒體以PPT和定向比賽視頻結合的形式進行理論知識的講授，以豐富的理論知識來武裝學生的頭腦，幫助其提升實戰課程的學習。實踐課程主要進行身體素質和定向技能學習。定向越野課程的性質屬于田徑類項目中的競跑項目，身體素質是保證定向教學取得良好成效的前提，素質訓練始終應貫穿在定向技能的學習之中，以提高身體的速度、耐力、力量、靈敏性運動為鍛煉手段，如50m往返跑、100m×8障礙物跑、1 000m耐力跑、三級蛙跳、仰臥起坐、引體向上等；在定向技能學習初期，可采用游戲尋寶的方式進行校園平面圖的實地對照練習，再從校園局部定向越野，如百米定向，再到校園整體定向越野，如校園定向，再從校園內練習到校園外練習，如公園定向、森林定向。盡量讓學生在自然環境中親身感受定向越野的魅力，不同環境不同體驗，最終把技能轉化成本能，使學生能嫻熟地運用地圖尋找攻擊目標。（3）教學手段。定向越野社團教學中提倡師生之間、生生之間的多邊互動，貫徹由簡到難、由易到繁循序漸進的教學原則；注重學生個體間的差異，教學要趨于個性化和多樣化，充分調動學生的思維創新能力，達到定向越野教學目標。（4）安全事項。定向越野是一項有別于其他項目的體育運動，在大自然的環境中以越野場地為主，在不同的地理、地貌中進行，隱藏著許多不可預測的安全隱患。教師要有高度的責任心，充分防范可能出現的各種危險因素；加強對學生的安全教育，督促學生學習自救和互救的知識及技能；野外教學時要選擇適合的場地， 設計合理的路線， 在追求最大樂趣的同時以安全為先。

3 結 語

在中職學校進行定向越野運動項目的教學能有效拓寬體育課程內容，以定向越野社團的形式進行課程教學，既可以豐富在校學生的校園文化生活，滿足青年學生的求知欲望，又可以促進中職生身心健康成長，提高中職生環境適應能力和智力水平，間接促進中職生就業能力，促使其成為符合社會需要的合格勞動者。構建定向越野社團教學模式應建立在促進素質教育的基礎上，培養學生的體育能力，激發學生參加體育鍛煉的興趣與積極性，充分發展其個性，為其今后就業和適應社會需要服務，這是中職學校體育教學模式創新和改革的新方向。

［ 1 ］教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》［ N ］.http：//www. cn-teacher.com/fuwu/jyfg/200703/142933.htm.

［ 2 ］《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》［ S ］.2009.

G807.3

A

1674-151X（2016）06-118-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.065

投稿日期：2016-04-28

廣東省教育廳2015年中小學教育科研能力提升計劃項目（強師工程）：廣東省中職學校定向運動的開展現狀及對策研究（2015YQJK237）。

劉粵，講師。研究方向：體育教學與訓練。