論中學體育教學內容改革的全球化與民族化

高志明

（興仁縣第一中學，貴州 興義 562300）

論中學體育教學內容改革的全球化與民族化

高志明

（興仁縣第一中學，貴州 興義 562300）

本文就目前國內民族傳統體育發展和國際體育發展迅速2個角度入手，以全球化、民族化為改革要點，對中學體育教學內容改革提出了一些建議。

中學體育；教學內容；改革；全球化；民族化

1 當前中學體育教學存在的主要問題

近年來，我國教育部門對中學體育教學內容進行了多次改革，中學體育教學內容不斷豐富、拓展，為中學生的成長、成才起到了非常重要的推動作用。但是，縱觀我國目前的中學體育教學現狀不難發現，中學體育教學在內容設置上依然存在很多問題。例如，體育項目以競技類體育為主，田徑運動、球類運動、游泳運動依然占主流地位，民族傳統體育項目缺乏繼承與發揚；中學體育教學只關注學生有沒有掌握體育技能，不注重對學生心理素質的培養與訓練；缺乏對體育文化相關知識的講解，缺少對體育運動安全的講解，缺乏與其他相關學科的串聯與融合，缺乏對全球體育發展的關注等。

2 中學體育教學內容改革的全球化

2.1 中學體育教學內容改革全球化的依據

進入新時期以來，我國對外交流日益頻繁。自2015年9月起，國家主席習近平就開始了與多個國家的訪問交流，從經濟發展、教育合作、醫療衛生、互聯網絡安全等多個領域展開了深入交流，并取得了非常大的成果。可以說，全球化發展對任何一個國家來說，都是一條必然之路。筆者通過走訪多個以國際化教學為特色的中學，深切體會到在體育發展與教育發展全球化的前提下，必須有效地把管理中學體育教學內容與全球體育發展相結合，把中國的中學體育教學內容與世界其他國家的中學體育教學內容相結合，這是中學體育教學內容改革的急迫任務。如果不進行這方面的改革，我國的中學體育教育將會長期在傳統教育模式中徘徊，從而與世界體育發展相脫節，并漸漸失去它的實踐價值和社會價值。

2.2 中學體育教學內容改革全球化的基本策略

2.2.1 關注世界體育賽事中體育項目的熱門程度與競賽規則 我國自2008年成功舉辦第28屆奧運會后，我國的體育健兒在國際體育賽場上不斷取得驕人的成績，這與我國近年來不斷注重學校體育教學工作是分不開的。縱觀各類國際體育賽事，無論是田徑運動、球類運動、游泳運動、冰雪運動及各類健身運動等，它們每年都會發生著變化。中學相關領導及體育教師應隨時關注這些變化，其中最為關鍵的是關注各種體育項目在國際體育賽事上的熱門程度，這也是為什么我國絕大多數中學的體育教學內容一直以田徑、球類、游泳等項目為主的原因。另外，還要尤其關注國際體育賽事中各種體育項目競賽規則的變化。由于自然環境、生活條件的變化，運動員的身體素質、心理素質也在不斷變化，這就使體育競賽規則也隨著發生變化，而這些規則一旦發生變化，體育教師應及時修正教學內容。

2.2.2 定期帶領體育教師出國學習，增強他們對教學內容的創新能力 如今，“出國學習”已經廣泛應用于社會各個領域。對教育領域而言，尤其是中學體育教育，國家教育部門提供了大量的出國學習機會，讓中學體育教師走出國門，學習國外先進的教學經驗。同時，有條件的中學也定期帶領體育教師出國學習，這與國家教育部門統一組織的出國學習活動相比更加靈活。另外，還有部分體育教師自費出國學習，作為培育未來體育人才的“指路者”，他們通過自身的實際行動，積極學習國外先進體育教學經驗，應用于國內中學體育教學內容創新研究。

2.2.3 聘請外籍體育教師到中學教學，為傳統中學體育教學注入新內容 近年來，許多中學都聘請外教，不僅用于外語教學，還用于體育教學。相對于國內體育教師而言，外籍體育教師在教學觀念上更加開放、靈活。因此，在教學內容的制訂、選擇方面也更加注重學生的興趣、愛好及潛能的發揮。這其實正體現了那句俗語，“外來的和尚會念經。”當然，這只是積極的一面，聘請外籍教師到中學教學也會產生一定的障礙，最突出的就是外籍教師的語言、意識形態、體育文化方面與國內大大不同，甚至產生沖突。但是無論怎樣，聘請外籍教師進行體育教學，能夠極大地拓展我國當前中學體育教學內容。

2.2.4 利用網絡信息技術，分析、整理國外中學體育教學高質量內容 隨著網絡信息技術的高速發展，互聯網及眾多類型的智能產品充斥在我們周圍，這無疑對我們的生活、學習、工作及娛樂帶來很多別樣的色彩。對中學體育教學而言，領導者及體育教師都應充分利用網絡信息技術的優勢，定期學習國外中學體育教學的先進經驗與內容。學習過程中要注意2個要點，其一是分析。國外中學與國內中學畢竟在很多方面存在差異。因此，教學內容也有很大差異。我們要學會分析國外中學體育教學內容中哪些是我們可以借鑒的，哪些是我們可以直接拿來用的，哪些是我們應明確禁止的；其二是整理。分析出結果后，我們還要學會整理，將其融入我們既有的中學體育教材，對這些“外來的教學內容”制訂教學計劃、教學要求與教學評價標準等。

2.2.5 與國外重點中學締結友好學校，雙方共同進行體育教學內容改革 這是促進我國中學體育教學內容改革全球化的重要舉措。當前，我國不僅是“北上廣”等大型城市，一些中等城市也陸續開展了與國外重點中學的友好合作。與體育教師出國學習、聘請外教相比，這種方法更加直接、全面，同時還符合全球教育協同發展的大趨勢。

2.2.6 抓住參加國際體育比賽的機會，通過比賽改革體育教學內容 理論最終都要付諸實踐，而實踐也是檢驗理論正確與否的唯一標準。中學體育教學內容改革要全球化，我們單純地依靠理論學習是遠遠不夠的，最關鍵地還是通過實踐來改革。在國際體育比賽中，各國的運動員在同一個平臺、同一個標準下進行體育運動，在為國爭光的同時，更深層次的目的是各國運動員對體育運動進行“對話交流”。通過這種“對話交流”，彼此取長補短，以求更大的提高。因此，我們要更好地實現中學體育教學內容改革全球化，就要抓住一切能夠參加國際體育比賽的機會，讓體育教師與學生親臨國際體育賽場，通過實踐活動發現自己在教學方面的優勢與不足，好的繼續發揚，差的及時修正。

3 中學體育教學內容改革的民族化

3.1 中學體育教學內容改革民族化的依據

目前，我國絕大多數中學體育教材中，都以西方競技體育項目為主要教學內容，而對我國民族傳統體育項目關注度太低。雖然也有一些中學教材增加了民族傳統體育內容，但在整個體育教學中所占的比例微乎其微，體育教師在教學時也將其作為一種“拓展知識”來講。2015年6月末，筆者曾利用學生放暑假的時間，對北京市海淀區10所中學的100位中學生（男女生各50名）作了調查，當他們回答“學校體育課喜歡什么體育項目？”這一問題時，有75位學生回答“球類運動”，有15位學生回答“健身運動”，有6位學生回答“游泳運動”，剩下的4位回答“武術運動”。調查結果讓人驚訝，也可以說不驚訝。驚訝是由于這么多學生竟然對我國民族傳統體育運動知之甚少；不驚訝是由于這個調查看似平常，卻是國內眾多中學體育教學中普遍存在的問題。

3.2 中學體育教學內容改革民族化的基本策略

3.2.1 加強體育教師的培訓工作 中學體育教學內容改革民族化能夠順利實現，體育教師的教學理念能否升華、教學能力能否提高是關鍵。長期以來，我國中國體育教學內容都以西方競技體育為主，體育教師也適應了這些教學內容，其教學理念、教學能力都是以西方競技體育為基礎的。按照這一說法，若讓體育教師教民族傳統體育，他們勢必表現出“無從下手”。但是，體育教師作為體育教學工作的直接參與者，他們對教學活動的組織、開展起著至關重要的作用。因此，為了能夠讓民族傳統體育在中學體育教學中“扎根”，并順利“成長”，體育教師必須要積極學習民族傳統體育知識。學校可以定期舉辦各種觀摩交流課或集中授課，使體育教師掌握民族傳統體育的相關理論與教學重點、難點，并讓他們多多實踐。

3.2.2 加強體育教材的創新開發工作 為了將民族傳統體育更科學、系統地融入中學體育教學活動，對體育教材的創新開發非常重要。具體而言，學校可以從2方面入手。第一，在原有中學體育教材的基礎上，增加民族傳統體育的相關內容。我們應認可當今全球體育發展注重競技體育，世界體育賽事也以競技體育為主，這是一個不容爭辯的事實。因此，在對中學體育教學內容改革過程中，我們不能“想一口吃個胖子”，而是要按計劃，逐步地實施；第二，開發單獨的民族傳統體育教材。這些教材內容可以是地方和民間體育游戲項目，也可以是學生普遍感興趣、對身心健康有意義、教育價值比較高且社會上比較流行的傳統體育運動項目。

3.2.3 加強民族傳統體育運動會的舉辦力度 近幾年來，隨著旅游業的高速發展，民族傳統體育運動會被人們繼承與保護下來。與競技體育運動會相比，民族傳統體育運動會的娛樂性、觀賞性更強，更符合人們日益提高的審美追求與精神需要。對中學體育而言，定期開展這種民族傳統體育運動會，能夠讓學生感受體育的另一種美，更確切地說是一種“民族味道”。對于學校領導者與體育教師而言，也能夠通過這類運動會，對傳統的體育教學內容進行“民族化”的改革創新。

［ 1 ］鄭少嫻.淺談當前中學體育教學中存在的問題和解決途徑［ J ］.學周刊，2015（9）：204.

［ 2 ］袁倩.淺析中學體育教學內容選擇的基本要求［ J ］.現代交際月刊，2011（8）：139.

［ 3 ］柯俊杰.淺談中學體育教學所存在的問題和解決對策［ J ］.關愛明天，2015（8）.

G807.3

A

1674-151X（2016）06-120-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.066

投稿日期：2016-04-15

高志明（1977—），中學一級，本科。研究方向：中學體育教育與訓練。