普通高校建構(gòu)大學生體能測評師團隊的理論構(gòu)想與必要性

羅 旭，苗向軍，佟 欣

（1.天津大學體育部，天津 300072；2.北京體育大學，北京 100084；3.天津市匯文中學，天津 300040）

理論與方法探索

普通高校建構(gòu)大學生體能測評師團隊的理論構(gòu)想與必要性

羅 旭1，苗向軍2，佟 欣3

（1.天津大學體育部，天津 300072；2.北京體育大學，北京 100084；3.天津市匯文中學，天津 300040）

本文結(jié)合高校體育工作的實際以及供給側(cè)改革的經(jīng)濟理論和教師主導與學生主體的教學理論，提出構(gòu)建大學生體能測評師團隊的設(shè)想，探討其可行性和必要性，為高校體育教育現(xiàn)代化改革的健康發(fā)展提供理論與實踐依據(jù)。

大學體育；體能測試；體能測評師團隊

目前，體質(zhì)測試工作中存在著教師們的積極性不高、學生測試成績的可信度較差、測試結(jié)果很難反饋到或者說有效的促進教學改革等問題，也就使得《標準》在高校體育教學、陽光體育運動等方面很難發(fā)揮其指揮棒的作用，更無法有效達成培養(yǎng)學生良好體育鍛煉健身習慣目標的實現(xiàn)。這不僅僅是實施辦法、評價指標、評價方法的認可度、可操作性等方面的原因，“學生體質(zhì)評價制度”的科學化管理體系及運行機制的構(gòu)建也亟待廣大科研工作者的參與及研究。本文結(jié)合高校體育工作實際，提出大學生體能測評師團隊構(gòu)建的設(shè)想，探討其可行性和必要性，既可以為學生體質(zhì)評價制度的科學化管理與運行機制的研究提供理論依據(jù)，也可以為大學體育教育現(xiàn)代改革的健康發(fā)展提供理論與實踐指導。

1 大學生體能測評師團隊提出的理論依據(jù)

1.1 概念的厘清

大學生體能測評師團隊是指由熟練掌握身體健康和鍛煉效果的測量與評價，制訂鍛煉計劃，并最大限度地預防運動損傷的大學生志愿者組成的共同體。其目的是以身體健康和鍛煉效果測試標準的掌握與使用為手段，以促進大學生最終達成良好體育鍛煉習慣，強化終身體育鍛煉意識的宗旨，充分發(fā)揮學生群體的主體作用，營造“我要健身，科學健身，健康一輩子”的大學體育校園文化氛圍。

1.2 理論依據(jù)

1.2.1 供給側(cè)改革的經(jīng)濟理論 “供給側(cè)改革”理論的涵義是，強調(diào)供給端通過增長本源創(chuàng)新，釋放增長紅利。通過實施供給端的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，強調(diào)制度供給，構(gòu)建發(fā)展新體制，破除增長困境。轉(zhuǎn)向重視要素供給，發(fā)揮供給側(cè)管理的結(jié)構(gòu)調(diào)整作用，即力求在短板上增加有效供給，進行結(jié)構(gòu)性改革 ，即“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。“供給側(cè)改革”這一經(jīng)濟領(lǐng)域概念的提出，帶給我們體育教學，尤其是《國家學生體質(zhì)健康標準》測試工作的啟示為：學生群體作為體育教學與服務(wù)的需求側(cè)，已經(jīng)進入了品質(zhì)化消費，個性化消費的新時代。消費的升級，必然要求供給的升級。《國家學生體質(zhì)健康標準》作為指導學校體育工作的一個重要的、宏觀性指導文件，必須要結(jié)合不同高校體育工作的實際，對政策執(zhí)行的環(huán)境進行調(diào)試，政策執(zhí)行的雙方也要相互調(diào)試，發(fā)揮供給側(cè)管理的結(jié)構(gòu)調(diào)整作用，構(gòu)建科學化管理體系與運行機制，從實施辦法、評價指標、評價方法的認可度、可操作性、時限性等供給要素提高供給效率與質(zhì)量，發(fā)揮其最大功效。

1.2.2 教師主導，學生主體的體育教學理論 “教師主導，學生主體”，是教育學和體育教學經(jīng)典的理論，實質(zhì)上是講“教師主導，學生被導；學生主體，教學內(nèi)容客體”。劉繼萍在《“教師主導，學生主體”：一個經(jīng)典公式正當性的論證》一文中提出，教師主導并不否定教師主體，也不否定學生主體，而是更強調(diào)學生是教學“認識”過程中的主體，教師主體和學生主體反映的是2種不同的關(guān)系：一是認識關(guān)系，一是工作關(guān)系。在學生的認識活動中，教師的介入起到引導學生更合理有效地加工、認識學習內(nèi)容的作用，反映了學生在教學過程的認識活動中對教材加工的非直接性，也證明教師對學生所起的主導作用不能消除教師作為教學這一實踐活動的主體的地位。學生作為認識教學內(nèi)容的主體，其客體包括教材和教師，但學生是以通過與教師的溝通、交流，更好地認識并掌握教學內(nèi)容的方式來達到認知的目的的。大學生體能測評師團隊構(gòu)建，并不是弱化了教師的作用，而是對教師們提出了更高要求，同時還需要學校在如何引導學生開展更有效的體質(zhì)測試與評價；如何依據(jù)測試結(jié)果開展更有效的體育教學活動；如何依據(jù)大學生認識活動的特點、方式研制出不同特質(zhì)人群或項目的測試內(nèi)容與標準等方面開展更有效的教育教學活動，充分發(fā)揮供給方的主導作用。在學生方面，倡導的是讓學生調(diào)動自身的各種能量積極參與學習，在教師有效而良好的引導下，在掌握體育健康和鍛煉效果評價知識和技能的基礎(chǔ)上，提高自身的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育健康生活方式。

2 建立大學生體能測評師團隊的必要性與可行性

從體育教學的供需雙方來看，建立大學生體能測評師團隊，對《國家學生體質(zhì)健康標準》的科學管理與運行、對高校體育教育現(xiàn)代改革的發(fā)展既是必要的，也是可行的。建構(gòu)大學生體能測評師團隊的意義在于為教和學供需雙方都提供了更大的發(fā)展平臺和最佳渠道，從而達到事半功倍的效果。從供給方來看，由《國家體育鍛煉標準》到《體育合格標準》，再到《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》直至現(xiàn)行的《國家學生體質(zhì)健康標準》，有關(guān)學生體質(zhì)健康的評價制度雖然是幾經(jīng)更新與完善。但是在各高校的執(zhí)行過程中，由于體育教學工作的實際和新的教學模式還未能很好地建立的情況下，體育教學依然是強調(diào)以傳授體育知識、體育技術(shù)、體育技能為主的課堂教學模式，由于諸多原因，教師對學生體質(zhì)測試的積極性不高，教學很難與測試掛鉤，測試也很難發(fā)揮其在增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生體育能力和體育習慣的培養(yǎng)等方面的促進作用。建設(shè)大學生體能測評師團隊，可以讓教師們有精力和時間，結(jié)合自身的專項特點、研究能力以及學生測試數(shù)據(jù)的反饋，研究和制訂符合不同特質(zhì)學生群體的體質(zhì)測評方案與教學計劃，并通過《國家學生學生體質(zhì)健康標準》的實施，強化教學，從而提高教學質(zhì)量。

從需求方來看，無論是每個教學周的體育教學，還是群體活動、運動訓練，眾多學生并沒有真正了解《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的意義與內(nèi)容，只是被動或被命令性地參與測試，以至于部分學生對測試產(chǎn)生負面情緒。近幾年來，由于測試工作的繁重，各個高校開始啟用學生志愿者群體，無論是從測試數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量，還是利用測試數(shù)據(jù)指導體育鍛煉方面都開始初見成效，因此，發(fā)展測試志愿服務(wù)隊伍，有效提高測試志愿者群體的素質(zhì)與能力，對改善《國家學生體質(zhì)健康標準》執(zhí)行過程中認知方面的缺陷、降低非消極影響因素具有積極的作用，不失為一種既現(xiàn)實又具有廣闊發(fā)展前景的組織形式。建構(gòu)大學生體能測評師團隊，就是要從體質(zhì)測試志愿者群體入手，通過志愿者對測試項目的掌握與實踐，提高學生自我保健意識，關(guān)注科學有效的體育鍛煉方式，最大限度地預防運動所帶來的損傷，激發(fā)學生鍛煉的熱情和積極性。通過少數(shù)群體的參與及示范，帶動更多的學生參與其中，逐漸形成“我要健身，科學健康，健康一輩子”的良好大學體育氛圍。

3 結(jié)論與建議

3.1 大學生體能測評師團隊是指由熟練掌握身體健康和鍛煉效果的測量與評價，制訂鍛煉計劃，并最大限度地預防運動損傷的大學生志愿者組成的共同體。其目的是充分發(fā)揮大學學生群體的主體作用，通過大學生體能測評師團隊的輻射、引領(lǐng)與示范，營造“我要健身，科學健身，健康一輩子”的大學體育校園文化氛圍。

3.2 建立大學生體能測評師團隊，不僅有利于實現(xiàn)《國家學生體質(zhì)健康標準》的科學管理與運行，也有利于培養(yǎng)大學生志愿服務(wù)精神，對高校體育教育現(xiàn)代改革的健康發(fā)展既是必要的，也是可行的。

[ 1 ]陳良業(yè).《國家學生體質(zhì)健康標準》研究[ J ].體育文化導刊，2011（7）：86-72，90.

[ 2 ]“供給側(cè)改革”的內(nèi)涵及其實施路徑[ J ].中國總會計師，2015（11）：16-17.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.031

投稿日期：2016-09-28

羅旭（1970—），教授，博士。研究方向：運動與體質(zhì)健康、全民健身服務(wù)體系。