新課改背景下高中田徑教學的發展趨勢

朱 培

（安徽省懷遠第一中學，安徽 蚌埠 233400）

理論與方法探索

新課改背景下高中田徑教學的發展趨勢

朱 培

（安徽省懷遠第一中學，安徽 蚌埠 233400）

在高中體育教學中，田徑運動是一項基礎性、實用性的體育項目，同時也是體育教學中的重要教學內容。隨著新課程的改革，要求田徑運動突破傳統的教學方法，實行多樣化教學模式、增加經濟投入、完善測評等，進而為學生今后發展奠定基礎。對此，筆者根據多年體育教學經驗，就新課改背景下高中田徑教學發展趨勢進行簡要分析，并提出相應教學策略。

新課改；高中田徑教學；發展趨勢

1 田徑運動在體育教學中的重要性

在高中體育教學中，田徑是一項最為基礎性的活動項目，也是重要的教學內容。因此，也被人們成為“運動之母”。田徑活動中包含多方面的內容，如跳躍、走、跑。而這些也是人們生活中的基礎行為，具有簡單、易掌握的特點。田徑運動在適用性上較為廣泛，沒有人數限制，活動范圍較廣。個人在進行田徑活動中，可以跳遠、慢跑，而集體性的活動可以接力跑等形式活動。通常情況下，體育運動項目對體育設施要求較高，人們需要借助體育設施的基礎下進行活動，而田徑運動則不同，一些項目無需復雜的設施，體育場地上也沒有較高的要求。例如，慢跑，人們在平坦的道路上就可以進行活動；跳遠，在松軟的沙坑中就可以實現；投擲，在空曠的場地中就可以進行。也正是這樣的原因，使得田徑運動從小學—中學—高中—大學都有開設。另一方面，田徑作為一項基礎的體育活動，也時常用以其他活動的輔助。例如，在排球活動前，教師通常會讓學生進行慢跑，以為排球奠定基礎；在籃球活動前，學生需要活動手腕、腳腕以及跳躍動作，以在籃球運動中更好地發揮。田徑運動也能夠影響學生的體育意識和體育素質，是體育教學中最為主要的內容。田徑的優點是顯而易見的。例如，通過長跑，可以鍛煉學生的耐力；通過障礙跑，可以鍛煉學生身體的柔韌性，同時有助于提高學生的身體素質。一些田徑活動也是在不斷地超越自我，進而增強學生的心理素質，培養學生的毅力和品格。

2 高中田徑教學的不足

2.1 學校缺少投入

在實際高中體育教學中，一些體育設施經歷了一屆又一屆的學生，常年使用，使得設施較為陳舊，并且體育設施缺少相應的完善，使得田徑運動沒有發揮真正的價值。因此，在體育教學中，學生只能是進行一些簡單的活動，如800m、400m跑、立定跳遠等。像標槍、跳高等活動，需要借助一定的體育設施，由于缺乏資金投入，使得這些項目在教學中沒有得到廣泛應用。而這樣的一種發展模式，是不利于學生今后體育發展的，學校必須轉變教學觀念，增加體育設施的投入，進而為學生提供豐富多樣的體育活動，增強學生的體質。高中階段，是學生各項身體機能鍛煉、提升的最佳時期，并且高中學習任務壓力較大，學生經常與黑板、教材為伴，能夠有意識進行體育活動的學生較少，因此，只有在體育課中才能讓學生從繁重的學習任務中解脫出來，進而增強學生的身體素質，為學生今后發展奠定基礎。同時，學校教師也可以將更多的體育活動融入教學中，采取多樣化的教學模式，這樣才能讓田徑運動凸顯其真正的教學意義。

2.2 教學內容單一，學生積極性不高

通常在人們聽到田徑訓練時，就會想到比較辛苦、單調，學生需要較高的毅力。其實，人們之所以會出現這樣的反應，究其根因，田徑活動內容較為單一，活動形式較為簡單、枯燥，因此學生沒有較高的積極性和參與性。學生進行有關田徑活動，更多的是在一種條件束縛的狀態下進行的。也正因如此，在田徑運動中，學生也沒有較高的體育精神凸顯。因此，新課改背景下，需要學校全面進行教學改革，豐富教學內容，進而在教學中將田徑運動打造成為富有挑戰力、活動趣味強的項目。例如，在田徑教學中，教師可以設置一些如人梯活動、單桿、木屐行走等活動形式，以此增加教學的趣味性，同時也能提高學生的積極性。

2.3 缺少完整的測評制度

由于田徑運動屬于傳統的體育活動，因此，采取成績考核的方式，將運動員要求、競技水平的高低作為評價標準。這樣的測評方式對學生而言是不公平的，因為學生具有較強的差異性，由于先天和后天體育教育的不同，因此，學生在身體素質上呈現不均。在測評中，沒有對學生的體育意識、精神等方面進行評價，進而造成學生為了成績而進行田徑活動，較為被動。新課改背景下，需要健全測評制度，由單一的測評模式轉變成為多樣的測評，對學生實行全面的培養，進而為學生體育發展奠定基礎。

3 新課改背景下田徑教學策略

3.1 提高學生體育思想，培養學生終身鍛煉意識

在高中教學中，并非只有政治教學對學生起到教育的作用，在體育教育中也能夠樹立學生正確的價值觀念，讓學生對體育運動有新的定位，進而能夠多方面地認識到田徑運動的重要性，培養學生終身鍛煉意識。在高中田徑教學中，教師也要遵循“以人為本”的教學理念，提高學生體育思想，讓學生在田徑教學中感受體育教學的魅力所在，進而喜愛上田徑活動，同時增強身體素質，以更好的狀態投入到專業課學習中。

3.2 提高教師教學水平

教師是學生的引導者，教師的言傳身授對學生而言具有重要影響意義。只有不斷提升自身體育素質和教學水平，才能在教學中更好地引導學生，對學生進行指導。因此，新課改背景下，教師需要提升田徑專業性及技能性，并將田徑知識擴展到其他學科中，使田徑運動在其他田徑教學中也能夠凸顯出來。據相關調查表明，我國在高中田徑教學中的教師資源較為稀缺，只有在教學條件和教師資源充足的情況下，才能更好地進行田徑活動。新課程背景下，在田徑教學中要堅持“內強素質，外墻形象”的理念。教師自身只有具備較高的專業技術，才能得到學生和學校的認可，提高社會地位。 而學校方面，也要為體育教師提供一些福利制度，在田徑教學上全面支持教師教學，進而提高教師的工作熱情，能夠更好地進行田徑教學。

4 新課改背景下田徑教學未來發展形勢

4.1 生活教學、游戲教學

我國近現代教育家陶行知先生主張生活化教學模式，進而彰顯教學的作用。在高中田徑教學中也是一樣，教師需要將田徑教學和實際生活相互結合，進而達到教學方式上的創新。例如，鉛球練習，在傳統的教學中，學生反復地投擲，進而增加肢體力量，長此以往，學生就會產生厭煩，進而降低學習熱情，甚至產生抵觸情緒。并且由于學生之間的身體素質是不同的，如女生和男生的區別，在教學中需要有針對性地教學，自然不能將對男生的要求強加在女生身上。但是教學中，教師可以轉變教學策略，轉變為生活游戲教學形式，如丟沙包等活動形式，讓學生在游戲化的教學模式中感受田徑活動的魅力所在，將生活化教學和游戲化教學充分地融合，進而提高學生的學習興趣，增強學生身體素質。

4.2 理性化教學

在傳統田徑教學中，教師會將重點放在技術動作的掌握上，要求學生做出田徑運動中標準、連貫動作，對學生的技巧教學相對較少。傳統的教學方法，使學生處于被動地位，教師為教學主體，模仿式的教學方法。在進行動作訓練前，通常是教師示范動作，然后學生做動作，在學生做動作的過程中，教師只是對學生動作指導，而未有對動作要領、精髓上的指導，這樣的教學模式，不能從根本上讓學生認識到田徑運動的意義是什么。而新課程背景下，要求理性化教學模式，這樣一來，就能夠讓學生理解田徑的真正意義、運動原理。此外，教師也可以在動作示范的過程中，講一講動作的發展史，擴展學生的知識面，讓學生理解動作的精髓。這樣的教學方式相對于教師每一個動作指導更為有效。比如，在進行長跑訓練時，教師需要讓學生掌握長跑的動作要領和技巧、有氧運動，讓學生能夠意識到長跑訓練是增強身體素質的有效方法。

[ 1 ]景軍艷.新課改背景下運城市鹽湖區高中體育教學內容的調查分析[ J ].運動，2013（8）.

[ 2 ]劉家亮.普通高中田徑教學存在的問題及對策研究[ J ].運動，2016（10）.

G82

A

1674-151X（2016）10-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.057

投稿日期：2016-09-27

朱培（1982—），中學二級，本科。研究方向：中學體育與健康。