巧妙讀文本，教學大智慧

黃怡

【摘 要】

閱讀教學歷來受到教師和學生的極大關注，而對學生閱讀能力的培養則要從小學階段抓起。因此，在語文教學中，教師要引導學生巧妙探究文本內容，激活學生的思維，讓學生自主思考，引導學生獲得深刻的感悟，這也是教學智慧的體現。

【關鍵詞】

小學語文 巧讀文本 高效閱讀

在《語文課程標準》（2011版）明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”隨著新課改的不斷深入，閱讀教學的方法更加多樣化，但是我們也要遵循這樣的原則：在尊重學生的前提下，引導學生巧妙解讀文本，讓學生在自主探究的過程中獲得深刻的感悟和體驗，形成較強的閱讀能力，這也是一種智慧的教學模式。

一、創設情境，自主閱讀

傳統的語文課堂，教師總是一味的將知識灌輸給學生，這樣學生總是在被動的接受知識，缺乏自己探究體會的過程，這樣的方法自然不利于學生能力的提高，也不符合高效課堂的構建標準。教師在課堂教學中要尊重學生的個性化閱讀體驗，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生自主閱讀。

例如在教學《船長》這篇課文時，在初步感知文本的基礎上，教師并沒有滔滔不絕的講授，而是首先引導學生在對文本有了基本了解之后，用簡略的語言概括文本的內容。這樣的教學設計學生的興趣很濃，經過大家的思考，形成了這樣的概述：哈爾威船長面對船只即將沉沒的危險，鎮定自若，沉著冷靜地指揮大家逃生，從中我們可以看到船長崇高的思想境界和堅韌的精神品質，這是我們需要學習的。這時，教師為學生們播放了電影《泰坦尼克號》的相關片段，讓學生直觀地感受當時場面的緊急，這樣的情境創設讓學生更容易把握人物的性格特點，為之后的精讀文本和深度閱讀奠定了基礎。學生再讀文本時便很快進入到文本的意境中，體會到：船上共61人，60人生還的奇跡創造者是哈爾威船長，同樣也是船上的其他人員，只有大家在災難面前團結一致，才產生了令人震撼的故事。

在小學語文課堂教學的過程中，教師可以通過多種方式來創設教學情境，從生動的教學語言到直觀形象的視頻資料等，都可以讓學生深入其中，充分調動學生文本探究的積極性，激勵學生自主探究文本內容。這樣的閱讀過程就不再是一項任務，而是一種享受，課堂教學自然就會收獲事半功倍的效果。

二、情感共鳴，陶冶情操

在小學階段的閱讀課堂上，對小學生進行情感教育也是非常重要的，這也是新課標對于小學課堂的具體要求。引導學生巧妙閱讀文本，激發學生主動思考，積極進入文本，體會其中的深厚情感，引發學生與文本的情感共鳴，這樣有助于學生受到情感的熏陶，幫助學生形成正確的情感價值觀。

例如在教學《九寨溝》這篇課文時，在教學的開始教師為學生展示了關于九寨溝的圖片資料和視頻內容，讓學生深深陶醉于九寨溝的美景。然后教師為學生播放舒緩而優美的音樂，讓學生在音樂的陪伴下有感情地朗讀課文，在音樂的感染中，學生的情感被充分激發出來，大家仿佛漫步在美麗的九寨溝，享受著大自然給我們帶來的美景。就在學生陶醉其中的時候，教師將游客在九寨溝亂扔垃圾的畫面呈現在學生面前，并且用沉痛的語言描繪由于大家不注意環保使九寨溝的部分美景遭到破壞的現狀，同時啟發學生思考“我們應該怎樣做”。這樣讓學生意識到面對大自然給予我們的恩賜，我們要學會保護和珍惜，只有這樣才能讓這些美景長存，同時呼吁大家從自己做起，從身邊做起，讓環境保護成為我們每一個人的責任。

這節課在結束之時，學生不僅欣賞了九寨溝的美景，感受到大自然的鬼斧神工，同時還意識到環保的重要性。在學生和文本的共鳴點提高了學生的思想意識，深化了學生的情感，這樣的教學可以說一舉多得，這也是智慧教學的一種體現。

三、想象補白，激活思維

小學生的理解能力還不強，但是他們的想象力比較豐富，在文本中的空白點就是學生發揮自己想象激情補白的最好資源。通過想象補白的過程，充分激活了學生的思維，讓學生的思維空間更加開闊，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，而且有助于學生創新能力的培養。

《夢圓飛天》這篇課文深受小學生的喜歡，因為這篇文章中介紹的楊利偉登上月球的故事吸引了大家的心。也許每個人心中都有一個飛天夢，因此這樣的題材自然會更引人注意。在教學的過程中，教師不僅讓學生感知文本內容，還為學生補充了有關神州飛船幾次登上太空的圖片資料，這樣使學生從視覺的角度深深震撼，激起學生探索宇宙的豪情。但是教學進行到這里學生們還意猶未盡，于是教師引導學生大膽想象：“如果讓你和楊利偉進行對話，你想說什么？如果你成為了一名航天員，也登上了月球，你會做什么？”這樣就充分激活了學生的想象力，讓學生在對文本進行補白的過程中激活了思維。

通過發揮學生豐富的想象力引導學生補白，拓寬學生的認知空間，促進學生和文本深入對話，讓學生獲得個性化的感知。與此同時，學生對文本的內涵也有了深刻的感悟，從而真正提高了學生的語文素養。

眾所周知，閱讀教學在語文教學中占據著重要的地位，也是教師和家長、學生關注的重點。因此，如何提高學生的閱讀能力，讓學生掌握閱讀的方法，實現高效閱讀成為大家共同探討、研究的問題。引導學生巧妙讀文本，打造智慧語文課堂，實現高效教學，讓學生真正“悅讀”，讓我們的語文課堂精彩無限。

【參考文獻】

【1】馬石保.語文課堂高效閱讀應從何入手【J】.甘肅教育，2014（08）

【2】陳建強.小學語文課堂高效閱讀的研究與實踐【J】.吉林教育，2014（10）