打造初中歷史課堂 構建師生互動策略

高艷

【摘 要】

在當前的初中歷史教學中，為了能夠營造歷史課堂教學氛圍，提高教學質量，很多教師采用了多種方式。活躍課堂氣氛，提升教學環境，通過多種形式的互動活動提升教學效果，利用計算機技術輔助教學。

【關鍵詞】

初中歷史 歷史課堂 師生互動 教學策略

在當前的初中歷史教學中，為了能夠營造歷史課的課堂氛圍，提高課堂教學質量，很多教師采用了多種方式。目前常用的的方式就包括了師生互動合作策略。由于在學習歷史的過程中，學生可以學到人類社會的演變階段以及古人的種種智慧思想，同時也能夠了解各國的歷史文化和人文傳統，而學習這些知識只有經過不斷的交流，才能產生共鳴，從而對歷史越來越有興趣。因此當前很多歷史教師就經常使用互動合作的方式來調動學生學習歷史的積極性。

一、師生互動教學的策略的意義

師生互動教學的含義并不是指單純的師生在教學過程中完成活動行為，而是在教學過程中，教師通過各種多元化教學手段加強學生對知識體系的理解力、思考能力以及創新能力。在這一過程中，教師通過同學生加強互動的方式來增強課堂教學氣氛和學習效果，并有效激發學生學習歷史的興趣。而這樣的師生互動教學的策略的好處就是能夠讓學生在充滿興趣和樂趣中學習，這樣就事半功倍，哪怕不用刻意背誦，就能較好的記住知識要點和對知識的理解。而這樣的教學方式就極大的提升了教學效率，這對教師能夠有效掌控整個教學計劃、合理安排今后的教學內容有很大的幫助。

二、活躍課堂氣氛，提升教學環境

在初中歷史的教學中，通常是教學在講臺上教授知識要點，學生在下面記。但這樣填鴨式教學已經證明了不適合當代的教學。因此在當前的教學過程中，就要堅持以學生作為教學的主體，教師只是作為教學中的主導者和指引者，幫助學生不斷的調動思維思考問題。例如教師為了能夠提升教學氣氛，通過各種有趣的歷史小故事來引發學生思考的積極性。這樣在聽故事、講故事的氛圍下，學生的好奇心都被充分的調動起來，學習興趣自然就很濃厚。比如在蘇教版的《三國鼎立》教學中，教師就通過講述三國時期的有趣的故事典故來吸引學生。比如三贏戰呂布、趙子龍七進七出等。當然，教師在授課的過程中，也要占據主要地位，不要被吊足了性子的學生帶著走。很多學生都是通過游戲來了解三國歷史的，因此有很多不正確的歷史觀，這時教師不能放任這種行為，而是需要進行指引，告訴學生那些是小說行為，那些才是歷史真實的典故。同時對于學生回答錯誤的問題，也要加以引導，不能上來就進行批評，這樣就會讓學生不敢再主動發言。

三、通過多種形式的互動活動提升教學效果

在初中歷史教學中，教師可以通過多種不同形式的互動方式來調動學生的興趣。例如可以通過提問搶答的方式來提升學生的注意力。當然也要防止優秀的學生“唱獨角戲”，要給每個學生平等搶答的機會。比如在蘇教版的《秦王掃六合》課文中，就可以提問學生。“電影中的秦王和真實中的秦王有什么區別？”“秦王對于中國的功勞和過失在什么地方？”通過這樣啟發性、沒有單一答案的問題讓學生積極發言，暢所欲言。最后通過學生不同的答案整理后，再給出最接近正確的答案，告知學生秦王統一中國的真正意義。在課堂結束后，教師還可以布置給學生思考的作業，比如讓學生思考秦王的功和過，這樣經過反復思考，就可以讓學生對知識點加深印象。此外，教師還可以組織學生觀看熱播的和教學有關的電視劇。例如在學習春秋戰國的歷史時，教師就可以帶領大家觀賞《羋月傳》，從而分析劇情中的合縱和連橫。

四、利用計算機技術輔助教學

當前是信息互聯時代，很多先進的計算機技術、網絡技術已經在教學領域中廣泛使用。在初中歷史教學中，也需要利用好這些先進的技術。比如教師在蘇教版的近代中國歷史中教授中國近代抗戰史時，就可以利用多媒體技術和網絡在線技術播放一些愛國影片，讓學生感受下當時真實抗戰的殘酷。比如《南京大屠殺》《黑太陽》等。同時也可以運用一些視頻片段去播放抗日神劇，通過很多無厘頭的片段，讓學生分析，真實的抗戰如果像電視劇中那么簡單，中國當時為什么還要用八年時間。通過對視頻資料的分析，不僅可以讓學生了解書本上沒有細講的知識，也可以讓學生正確認識到當前的抗戰影片的優劣。此外，教師還可以利用網絡聊天軟件同學生進行互動。比如通過微信群、QQ聊天群，在某天特定時刻，就某個教學點和歷史問題進行探討。這種方式不受時間、地域的影響，非常受師生的歡迎。此外，當前還常用網絡直播室，通過這種免費直播的方式，教師可以在任何地點，在約定的時間向學生講解一些歷史趣聞。甚至可以在教師外出的時候利用隨身網絡設備進行直播。比如教師去杭州岳飛墓，就可以通過直播，向學生講述岳飛的故事等。

綜上所述，學習歷史的真正目的是以史明鑒，通過前人總結的經驗和教訓，避免后人再重復犯錯誤。俗話說，“忘記歷史就意味著背叛”。只有加強對初中生的歷史教育，才能幫助學生樹立正確的歷史觀和世界觀，最終形成自己的理念。