創意設計拓展延伸 提高閱讀教學的有效性

許鳳娟

【摘 要】

《語文課程標準》強調在小學階段的閱讀教學，不僅要注重課內閱讀，還要重視將課內知識進一步拓展延伸，這樣做的目的是在最大程度上激活小學生的發散思維，通過對知識的延伸，幫助學生深入解讀文本，從而保障閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 拓展延伸

在《語文課程標準》（2011版）中指出，語文這個學科具有很強的實踐性，教師在教學過程中要注重培養學生對語言的敏感程度，幫助學生積累豐富的語文知識，從而不斷提高學生的語文素養以及綜合素質。這就要求小學語文教師要有效整合課內以及課外的資源，并且注重從課內延伸到課外，立足于學生的實際情況，有效拓展延伸，再加上教師的指導，激活學生的思維，幫助學生深入解讀文本，從而獲得獨特而豐富的情感體驗，幫助學生提高語文素養，實現高效課堂。

一、在文本的精妙語言處拓展，豐富學生語言感悟能力

在閱讀教學中，教師開展教學活動的載體就是課文。選入蘇教版小學語文教材中的課文都是一些語言經典優美的文章，教師在進行閱讀教學的過程中，可以指導學生關注文本中這些精妙的語言進行品讀，并且抓住這些語言進行拓展，在體會遣詞造句的過程中，領會文本中語言蘊含的深刻含義，獲得獨特的情感體驗。

例如，在蘇教版小學語文課本中有一篇課文是《林沖棒打洪教頭》，在這篇文章中關于兩人交手一段的描寫非常精彩，雖然只是寥寥幾個字，但是激發了讀者無盡的想象，讓人感覺就好像展現在眼前一樣，這就是語言的魅力。在描寫過程中，作者提到“撥草尋蛇”四個字，這幾個字簡單描述，卻引起讀者無盡的想象，教師抓住這一點引導學生進一步拓展：“同學們，你們看這幾個字，誰能想象一下這個招數是怎樣打的？這一招能有效地對付洪教頭嗎？”學生經過認真的思考，再結合洪教頭出招的破綻，深入體會到這一招的巧妙。這時，教師再進一步引導學生自己演示一下這個招數，這樣對文本進行充分地理解。

品讀文本中語言的精妙之處，引導學生深入探究文本的內涵，并且在此基礎上注重以精妙的語言為切入點進行有效地拓展延伸，可以將文本的內容生動形象地展現出來，讓人有身臨其境之感。學生通過精妙語言拓展文本內容，也有助于學生語感的培養，同時提高學生對文本的感悟能力，提高閱讀教學的質量。

二、在文本的重點難點處拓展，促進學生深入解讀生成

在閱讀教學中，教師要特別重視整合甚至開發教學資源，重視在課內教學的基礎上將課外的相關資源引入課堂教學，讓學生不要拘泥于課內教材以及課堂教學的小范圍，而要主動走出課堂甚至超越課堂，利用各種途徑搜集與課堂教學相關的資料，這樣做也有助于逐漸拓展學生的視野。但是，值得注意的一點是，這一切的進行都要圍繞課文教學的重難點。

例如在教學《天火之謎》這篇課文時，怎樣引導學生正確認識什么是天火以及天火形成的原因，從而使學生深刻體會富蘭克林表現出來的探索精神是本文教學的重點和難點。教師在授課過程中，并沒有急于進入文本，而是鼓勵學生利用課下的時間通過網絡等途徑搜集關于“天火”的資料。小學生對于自然界的這一現象有著濃厚的興趣，在課下的時間搜集到各種這方面的資料，有的是文字資料，有的是視頻資料等等，通過這樣的過程，學生對于天火有了基本的了解，這時教師在課堂上引導學生觀看關于天火的視頻，讓學生從直觀上感受雷電的厲害，體會富蘭克林發現天火這一現象的困難，從而理解他的探索精神。這樣教學的重點和難點就能輕松解決了。

在拓展延伸的過程中，學生對于文本有了深刻的理解，同時由于同學自身的積極參與，在最大程度上調動了學生主動學習的積極性，真正做到了新課標強調的“以生為本”的教學理念。抓住文本的重點、難點，有效拓展延伸，促進學生深入解讀，動態生成，是提高學生閱讀能力的有效途徑。

三、在文本的情感升華處拓展，喚醒學生情感體驗渴望

在語文課堂中要重視對學生進行情感教育，這樣的教學理念在拓展延伸中同樣適用。教師在課堂教學的基礎上，抓住文本的情感升華之處適當延伸內容，有助于激活學生的情感意識，撥動學生內心深處那根敏感的情感之弦，從而獲得獨特的情感體驗。

例如教師在教學《我們愛你啊，中國》這篇課文時，就是這樣進行拓展延伸的：教師并沒有引導學生說說自己走過的壯麗山河，也沒有引導學生回憶我國的傳統文化，而是在課堂上引入了關于2008年的北京奧運會的相關內容。這部分內容距離學生較近，給學生留下的印象非常深刻。對于在開幕式中出現的中國元素，學生們有很大的興趣。有的談論美輪美奐的中國畫卷軸，有的談論浩瀚星河中飛舞的天女，盡管由于年齡限制，學生的表述不盡完美，但是從中卻能明顯的感受到學生對于祖國的關注以及熱愛。祖國的輝煌在這樣的碰撞中讓學生刻骨銘心。

通過這樣的拓展延伸，使學生對于文本中的情感不僅做到了深刻感受，而且實現了學生情感的升華，潛移默化中幫助學生形成了正確的情感價值觀。通過拓展延伸，豐富學生的知識和認知，感悟真情實感，不僅有效提高學生的閱讀能力，同時還進一步提高學生的語文素養和情感價值。

新課改的大背景下提倡“以生為本”的拓展延伸，強調在立足于小學生認知特點以及學習規律的前提下，致力于優化自己的教學方法，通過設計合理且有效的教學活動，促進課堂中的閱讀教學逐漸向著開放、多元的方向發展，鼓勵學生的自主學習，同時在最大程度上激勵學生主動質疑，靈活遷移，有效拓展，讓閱讀教學收到實效。創意設計拓展延伸，必將讓我們的閱讀教學閃現不一樣的光芒。

【參考文獻】

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【2】高桂峰.小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用【J】.學周刊，2013（22）