基于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型下有關(guān)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)改革

李亞麗(商丘工學(xué)院 土木工程學(xué)院 河南 商丘 476000)

基于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型下有關(guān)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)改革

李亞麗
(商丘工學(xué)院 土木工程學(xué)院 河南 商丘 476000)

本文結(jié)合向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，對(duì)畫法幾何與工程制圖這一工科基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效果，有著迫切的現(xiàn)實(shí)意義。文章分析了畫法幾何與工程制圖長期以來在教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等方面存在的間題。闡述了現(xiàn)代圖學(xué)教育的特征和任務(wù)。并結(jié)合筆者多年在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，提出了課程改革的設(shè)想和具體措施。

工程制圖；教學(xué)改革；教學(xué)體系；教學(xué)模式；研究性教學(xué)

0.引言

“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)實(shí)施國家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。”[1]于2014年寫入教育部年度工作要點(diǎn)。同年4月底教育部在河南駐馬店市召開首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，最重要的議題就是研討“如何建設(shè)中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”。在這種契機(jī)下作為土建類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的法幾何與工程制圖應(yīng)首當(dāng)其沖完成本課程的教學(xué)改革，進(jìn)行一次華麗轉(zhuǎn)身。

在土木工程中，無論是房屋建筑、道路橋梁、地鐵、隧道等的設(shè)計(jì)和施工都離不開工程圖紙。工程施工圖能夠精確無誤地表達(dá)出建筑物的外觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)布局、結(jié)構(gòu)組成以及其中的各種設(shè)備布置、線路。工程圖，能夠表達(dá)出文字不能表達(dá)出的內(nèi)容，化抽象內(nèi)容為直觀具體的內(nèi)容，是工程界共同的語言，是工程界表達(dá)、交流的重要工具，同時(shí)也是工程的重要技術(shù)文件，是施工、施工管理等不可缺少的指導(dǎo)性技術(shù)資料。所以，從事土木工程相關(guān)工作的人員，必須能夠熟練地掌握這一重要語言，能夠熟練的繪制和識(shí)讀。因此，在高等學(xué)土木工程的教學(xué)計(jì)劃中，畫法幾何與工程制圖占據(jù)非常重要的地位，是主干基礎(chǔ)課程。我校現(xiàn)在正面臨著向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，對(duì)于畫法幾何與工程制圖課進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程有這樣的一些特征：概念多，圖量大，對(duì)空間分析能力要求強(qiáng)，與此同時(shí)而教學(xué)學(xué)時(shí)大量減少，致使傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足課程教學(xué)需要。畫法幾何與工程制圖課程一般在大學(xué)第一學(xué)期開課，存在開課時(shí)間早，學(xué)生不具備課程所需的前期知識(shí)能力，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多困難。傳統(tǒng)的教學(xué)體系把圖形教學(xué)與學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力及工程意識(shí)的培養(yǎng)生硬的割裂開了。因此，構(gòu)建畫法幾何與工程制圖創(chuàng)新型教學(xué)體系非常必要[2]。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，工程制圖課程的教學(xué)方法、手段以及教學(xué)質(zhì)量均發(fā)生了根本性變化。如何才能充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，采用何種手段去改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，提高畫法幾何與工程制圖課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，一直是從事圖學(xué)教育工作者的研究課題。基于本科教育向應(yīng)用技術(shù)類型的轉(zhuǎn)變，本課程在教學(xué)內(nèi)容模塊化、手段現(xiàn)代化、考核方式多樣化的教學(xué)改革思路下，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出在培養(yǎng)學(xué)生空間發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的前提下，進(jìn)一步結(jié)合對(duì)應(yīng)專業(yè)的實(shí)際施工圖紙，培養(yǎng)一批和工程實(shí)際接軌的專業(yè)技術(shù)人員，為后繼專業(yè)課和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2015年，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)特色以及工程實(shí)際的要求，有計(jì)劃、有步驟地通過學(xué)校教改立項(xiàng)，開展了本課程的教改之路，并逐步將本課程建設(shè)成校級(jí)精品課程。

1.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，模塊化課程體系

該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，空間思維能力、空間構(gòu)型能力、繪圖能力、識(shí)圖能力[3]。圍繞著這一目的在堅(jiān)持先進(jìn)性、集成性、繼承性、適應(yīng)性原則[4]的前提下，總結(jié)歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的方針下，根據(jù)畫法幾何與工程制圖在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位制定符合本校校情，適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)課程建設(shè)、教學(xué)改革。

新的教學(xué)體系立足先進(jìn)建筑施工技術(shù)，結(jié)合我校工科專業(yè)的特色，構(gòu)建畫法幾何與工程制圖與工程施工技術(shù)相結(jié)合的新課程體系(圖1)。

圖一 新課程體系

在新體系下畫法幾何與工程制圖課程被劃分為4個(gè)模塊:基礎(chǔ)理論、工程制圖、工程識(shí)圖和工程應(yīng)用及設(shè)計(jì)創(chuàng)新四個(gè)模塊。每個(gè)模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 畫法幾何與工程制圖的四大模塊

每個(gè)模塊有各自的特性特征，不通過本模塊的考核不得進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，直至通過每個(gè)模塊的考核，本門課程才能通過。新的教學(xué)體系具有以下特點(diǎn):(1)充分考慮基礎(chǔ)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將制圖理論貫穿到以學(xué)生為主的教學(xué)體系中，讓學(xué)生能夠在理論和實(shí)訓(xùn)之間自由轉(zhuǎn)換，提高工作效率。(2)將軟件制圖與理論教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生

2.課程教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生空間分析和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為主能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)制圖的同時(shí)，也能夠透徹掌握制圖的理論原理。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)空間建模的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生對(duì)制圖軟件感興趣的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。（4）加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的形體分析和空間思維能力，達(dá)到常規(guī)教學(xué)體系很難達(dá)到的程度。

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，對(duì)畫法幾何與工程制圖課程的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究。以空間分析能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為培養(yǎng)主線，從分析結(jié)構(gòu)形體的組成入手，建立一個(gè)具有實(shí)用性和先進(jìn)性，并適用于三本院校學(xué)生的課堂教學(xué)體系，這也是符合工程設(shè)計(jì)流程。

2.2 構(gòu)建課程多媒體教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合教材內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件、撰寫適合我三本院校學(xué)生學(xué)情的“畫法幾何與工程制圖電子講義”和“畫法幾何與工程制圖復(fù)合式電子掛圖”。在制作課件和講義的過程中，參考國內(nèi)名校工程制圖課件的優(yōu)點(diǎn)，并緊密結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和部分創(chuàng)新編制，插入合適的三維動(dòng)畫模型，使抽象的形體具體化和形象化，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“畫法幾何與工程制圖復(fù)合式電子掛圖”課件一般的“電子掛圖”不同，可任意平移、縮放、隨時(shí)修改、增減內(nèi)容，使教師在課堂教學(xué)的過程中能夠更好的發(fā)揮自己的能動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)更好的開放性、實(shí)用性的課堂。

2.3 學(xué)生實(shí)踐操作

學(xué)生在以此學(xué)習(xí)四大模塊的過程中，都要通過該模塊的考核，才能順利進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，否則不能進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)。模塊考核有教師命題，學(xué)生提交一份和該模塊相關(guān)的作業(yè)（作品）。

結(jié)合四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，給學(xué)生8課時(shí)的實(shí)際操作實(shí)踐。在這8課時(shí)中學(xué)生根據(jù)已獲得的專業(yè)知識(shí)提交一份能代表自己成績的綜合創(chuàng)作設(shè)計(jì)，作為本課程的結(jié)課作品。

3.課程教學(xué)實(shí)踐效果

在堅(jiān)持繼承性和延續(xù)性的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，組織教師適度創(chuàng)新編寫《畫法幾何與工程制圖》教材以及配套習(xí)題集。

圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，編制多媒體新功能的課件，對(duì)同類兄弟院校教師進(jìn)一步研究畫法幾何與工程制圖這一課程的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革具有一定的指導(dǎo)作用。

可以依托學(xué)生課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，舉辦大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，為學(xué)生以后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，埋下設(shè)計(jì)創(chuàng)新的種子。

4 結(jié)論

在本課程教改的過程中，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列階段性成果。未來我們要不斷總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，使畫法幾何與工程制圖課程能順應(yīng)時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出應(yīng)用型的本科人才。在這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常成熟的時(shí)代，各種設(shè)計(jì)軟件在設(shè)計(jì)單位施工單位的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍了。為了培養(yǎng)與實(shí)際工程更加緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中我們需要著重講授理論知識(shí)的前提下加大制圖軟件，如制圖基本軟件 AutoCAD和專業(yè)制圖軟件TArch的學(xué)習(xí)。

這次踐行畫法幾何與工程制圖課程改革過程中也發(fā)現(xiàn)了，教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)、小班上課、輔導(dǎo)時(shí)間長、學(xué)時(shí)少等因素制約了課程改革。因而畫法幾何與工程制圖課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

[1]教育部,2014年寫入教育部年度工作要點(diǎn),2014.

[2]徐勇,邢邦圣,等.畫法幾何及機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2008(1):59-62.

[3]王書文.畫法幾何及土建制圖課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究,2009(1):102-103.

[4]湯海霞.關(guān)于高職《工程制圖》教學(xué)改革淺談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014 （32）:138-139.

G322

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1007-6344（2016）06-0311-01

李亞麗(1984～)，女，河南商丘人；商丘工學(xué)院教師，碩士研究生；研究方向：橋梁抗震設(shè)計(jì)及施工監(jiān)測控制。

本文為商丘工學(xué)院2015年教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào):2015XJGLX17)研究成果。