《指南》讓我們在藝術領域教學中目標指向性更清晰

沈敏瑩

摘 要：《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習所要達到的發展的結果。這樣，《指南》成為幼兒學習與發展共同的目標導向。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒的想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

關鍵詞：指南；幼兒；藝術領域

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-037-01

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。《指南》指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含這豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象于創造的萌芽。

一、藝術背景下如何提高幼兒感受與欣賞美

《指南》提出：讓幼兒喜歡自然界于生活中美的事物；也讓幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。不難看出其中的“喜歡”就是本目標關鍵詞，而我們如何讓幼兒做到“喜歡”，我想可以從培養幼兒的藝術感受出發。藝術是幼兒的一種語言，當幼兒還不能或不善于運用口頭語言和文字語言的時候，他們天生就會用肢體語言、用聲音和羽化來表達自己的意愿和感受。而藝術表現是具有強大的敘事功能，也是幼兒的游戲過程。依據《指南》精神，我們如何在藝術領域中引導幼兒感受美和欣賞美：

1、要為幼兒提供審美感受與體驗的機會。陳鶴琴先生在《談談兒童繪畫》中指出：“兒童繪畫的動機是受外界事物的刺激所致。我們教兒童畫畫，首先要擴大兒童的眼界，豐富兒童的經驗。我們可以從兩方面入手：一是從幼兒園的環境入手，幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內陳列一些裝飾作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，提高自己的藝術感受能力，是很有幫助的。二是從家長入手，《指南》不僅僅是給老師看，也是給家長看的，而家長也是需要我們去引導的。帶孩子去博物館、美術館等這些地方參觀，這樣也大大提高了幼兒的藝術感受力。

2、尊重幼兒的獨特感受。幼兒是不成熟的，是由幼兒生理和心理發展規律決定的，是在不斷發展中逐步走向成熟。不同年齡的幼兒對藝術的感受也是有很大的差別，因此尊重不同年齡階段的幼兒的感受是十分有必要的。《指南》中提出：我們不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

3、支持幼兒的審美情趣和愛好。每當我給女兒整理書桌、玩具的時候，我總會發現女兒藏著一些大人看是沒有用的東西，如石子、樹葉、玻璃彈珠等東西，但往往這些最不起眼的東西，在孩子們的心中卻有著無比重要的地位。但有些資深的老師和專家就會夸贊地說：這是一片具有魔法的樹葉、這是一塊具有魔力的石子、這是一顆迄今為止最美的寶石。試想，當我們的孩子聽到這樣的話語時，心里會比吃了蜜還要甜。其實我們小時候也收藏過郵票、糖紙、卡片之類的經歷，孩子的這些情趣、愛好和成人的收藏一樣的高雅，值得我們的支持與尊重。

二、藝術背景下如何提高幼兒表現與創造美

《指南》中提出，我們要讓幼兒喜歡進行藝術活動并大膽表現、讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力。那如何讓幼兒提高表現和創造呢？應從以下幾方面入手：

1、尊重幼兒自發的表達和表現。幼兒天生愛畫畫、愛唱愛跳，他們這種自發的表達和表現，只有在幼兒自由或送是或在家里沒人關注的時候，才有充分的表現。在幼兒園有些孩子正在高興地自由作畫，老師過來了，孩子們就馬上有壓力，馬上就不敢隨心所欲地畫畫了，面對這樣的孩子，我們要給他們絕對的空間，我們要給他們營造安全的心理氛圍，在幼兒有需要的時候再給予具體的幫助。我們老師不僅要傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，還要領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單的用“像不像”、“好不好”、“是不是”來評價、來判斷。

2、創設幼兒自主表現和表達的機會。每個孩子都需要成功感來體現他們自身的價值，因此我們要提供豐富的便于幼兒收取的材料、工具或物品，放置一些簡單的操作示意圖，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動。每一個小小的成功，都會給他們帶來極大的幸福感，孩子們的成功感、幸福感一旦得到滿足，就會向伙伴們滔滔不絕的講他們的操作過程、操作目的等，無形之中就給幼兒提供了自主表現和表達的機會。

西班牙畫家畢加索說：“我能用用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童。”從這句話中，我們可以知道幼兒的藝術創作、藝術想象是無限的。看似簡單的東西卻“神似”難。同樣，通過《指南》的學習，讓我真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來；讓我享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；也讓幼兒快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活。

參考文獻：

[1] 教育部.《3—6歲兒童學習與發展指南》. 2012.

[2] 教育部基礎教育司組織.《<幼兒園教育指導綱要（試行）>解讀》. 江蘇教育出版社，2002.