小學生閱讀語感培養之我見

王春華

摘 要：所謂語感是人們對語言文字的一種敏銳的感受力和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的整體把握，它在言語活動中起著關鍵作用。

關鍵詞：閱讀教學；語感培養；朗讀訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-103-01

老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語感的培養，葉老先生曾說過“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感。”王尚文先生明確指出語文教學的主要任務是培養語感，要千方百計的提高學生語感素質。因此，對學生進行語感的訓練和培養，就顯得非常重要。

一、加強朗讀是培養語感的前提

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。漢語的意蘊深刻，有時真可謂“只可意會，不可言傳，”繁瑣的分析很難幫助學生達到此種境界，而讀卻是幫助學生感知語言的金鑰匙?！白x是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練?！敝袊糯朔浅Ｖ匾曇髡b之功，宋代朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言背于之心，然后，可有的你?！鼻宕骷乙ω菊f：“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明。”由此可見，朗讀不僅能規范學生的口語，更有利學生增強對語言的感受力，加深對課文思想內容的理解，即所謂“讀書百遍，其義自見。”“讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

1、想象朗讀，入情入境。語感同想象是緊密聯系的，而想象必須有特定的語言環境，因此，在教學中首先要求學生必須做到眼到，口到，心到。通過認真的閱讀，能使學生感受語言的活動，發展到新思維能力。其次，要創設情境，運用形象思維，啟發學生想象，讓學生邊讀邊在腦海中出現課文中描寫的藝術形象，產生內心現象，才會身臨其境之感，在感情中達到與作者共鳴。一般課文凡有插圖插圖的，閱讀時就應充分利用，幫助學生把語句的意思變成活的形象。這樣，既發展了學生的語言，又發展了學生的思維。

2、表情朗讀，體驗情感。表情朗讀能進一步領會課文內容，深化認識。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的記敘文，在教學中我就告訴學生用深沉悲痛，哀婉緩抑的語調進行表情朗讀，將當時那種巨星損落，天安門廣場人民悼念總理的無限哀思、腸斷心碎、催人淚下、莊嚴肅穆的悲壯情景再現出來，學生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，從而提高教學效果。

二、揣摩品味是培養語感的關鍵

1、語句比較。咬文嚼字，體味語言是預感訓練的關鍵環節。葉圣陶顯示曾經說過：“一篇作品讀一兩遍未必理解得透，必須多揣摩?！币黄獌炐阄恼氯宋镄蜗蟮拇_定，作品意境的深邃，景物描寫的形象都源自文字表達的貼切形象，因此，教學中一定要引導學生對重要的字義、文句、修辭方法進行比較、歸納。“學生只有對語言知識、語言形象知其然，而知其所以然，語言能力的獲得更加牢固，語文能力的形成也會更加迅速而有效。如《荷花》中有這樣一句：……在這些大圓盤之中冒出來?！睂W生聯系句意，說“冒”是“長”的意思。這時，可要求學生說說為什么用“冒”而不用“長”，學生通過閱讀討論，從課文語言文字中找出了根據：因為荷葉“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來。“冒”不僅寫出了荷葉數量多，還寫出了荷花生命力旺盛。這樣，抓關鍵詞句咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨巨匠心，感受語言文字的魅力。

2、運用想象。小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。

3、聯系生活。生活體驗是語感生成不可或缺的基礎。一定的言語總在一定的生活場景中出現，離開了生活體驗，語感的培養是蒼白的。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。

三、積累語言是培養語感的保證

巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就漫漫體會到他們的好處，也就漫漫摸到文章的調子。”“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢?，熟讀成誦，廣泛閱讀，是儲備語言材料，培養語感，發展語言能力的一個必不可少的環節。小語教材中許多課文出自名家之筆，文質兼美，對于課文中的精彩片段，教師可要求學生反復地欣賞，讀出其中的韻味、體驗其中的美妙，直至背誦。通過背誦，學生就能積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領悟作者遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。

四、各抒已見是培養語感的實踐活動

學生是學習的主人，培養語感，不能強加，必須讓學生在潛移默化中逐漸積累，在不斷的探索實踐中慢慢養成，教師恰到好處的點撥、指引是必要的，但由于學生情況各異，同讀一篇文章，理解有深淺，感受不相同，所以可讓學生在討論、交流中互相啟發，取長補短，促進思維發展。有的說，夜晚，昏暗的樹林里有風吹草動的感覺；有的說，樹林里黑糊糊的，月光透不進去，一陣風颯颯吹來，草葉顫動，發出....的聲音....通過交流，大家感受愈來愈深。有的說，五個字寫到了林、草、風，還有林中暗淡的光線，風吹草動的狀態，多么豐富的內容?。∮械恼f，這里的“驚”字用得最好，把樹林里突然發現有猛虎的緊張氣氛寫出來了。這樣的交流，學生從看似簡單的語言中，理解了蘊含著的豐富的思想感情，體會到了古詩語言的凝煉。

語感訓練就是引導學生通過語言文字的閱讀分析，披文而入情，以深入理解語言豐富內涵，充分感受作者所要表達思想感情，而課堂閱讀教學是培養語感訓練的主陣地，因此，在教學，只有注重了語感或能力的培養，才能使語言文字的訓練落到實處。當然，培養語感是一個長期有意識的科學的訓練過程，不可能一蹴而就，這就需要我們在長期的語文教學中采取適當的方法，對學生進行不間的訓練，有意識地做好“培養語感”這一工作。因為這對學生語言和思維的發展，對學生思想感情的潛移默化都是十分必要的。