基于能力培養的生理學基礎課程實驗教學體系的探索與研究

劉慧博

摘 要：文章從實施問題為驅動、開展設計性實驗和注重技能性操作三方面，論述了基于能力培養的生理學基礎課程實驗教學體系的改革。

關鍵詞：能力培養；生理學基礎；實驗教學體系；研究

生理學基礎課程實驗教學能夠培養學生實驗技能，使學生的觀察、分析和解決問題的能力得到提升。因此，基于學生能力發展的需要，就必須創建適合學生發展的生理學基礎課程實驗教學體系，從問題開始，讓學生自主設計實驗，注重學生實踐操作，從而提升理學基礎課程實驗教學的質量，讓學生掌握扎實的生理學基本理論，并具有扎實的實驗技能，最終培養具有創新精神的技能型護理人才。

一、實施問題為驅動

以往教師會在課前告訴學生實驗的內容，讓學生復習相關理論知識，而學生執行得又不好，這樣實驗的效果就不佳。因此，在實驗課程中，教師要根據實驗內容提問相關理論知識，把這些知識進行滲透。通過這樣的提問，讓學生明白實驗和理論知識是聯系起來的，理論知識可以解釋實驗現象，實驗也可以驗證理論。因此，在實驗教學中，要在實驗內容中滲透理論知識，提出相關問題，把理論與實驗有機結合起來，從而提升實驗教學的實效，并讓學生學會動腦，培養其邏輯思維能力。例如，在進行“影響尿生成的因素”的實驗時，首先給學生布置幾個問題：引起尿量和血壓變化的藥物和方法有哪些？藥物不能完全緩解休克癥狀的原因是什么？……