大數據時代下英語教師角色定位研究

王靜

摘 要：在當前大數據時代下，英語教師對自身的定位仍存在一些問題，導致英語教學在發展過程中受到限制。本篇文章主要對大數據時代下英語教師在教育教學中存在的問題進行深入分析，同時著重探討大數據時代下英語教師的角色定位。

關鍵詞：大數據時代；英語教師；角色定位

在經濟日益呈現出全球化發展的基礎上，英語作為國際性語言，逐漸成為高等教育教學中的重要內容。目前，英語教學取得了長足發展，采用科學的教學手段是十分重要的。但受諸多因素的影響，英語教師自身的定位仍存在一些問題，導致英語教學在發展過程中受到限制。

大數據時代下，海量的信息充分展現到英語教師面前，英語教師只有對自身角色進行科學的定位，才能夠對教學起到推動作用，幫助學生提升英語能力和水平。

一、大數據時代下英語教師存在的問題分析

1.忽視對英語教學課堂的管理

在大數據時代下，由于未對自身進行準確的定位，導致英語教師在教學過程中存在忽視課堂教學管理的問題。在課堂教學中，英語教師通常將多數的時間和精力放在理論知識的講解上，而對學生的表現和學生的品德教育極少花費心思，對表現較差的學生疏于管理。學生不認真聽教師的講授，而是看課外讀物、玩手機，英語教師缺乏對教學課堂的有效管理，使學生的英語成績不斷下降。

2.忽視對學生英語能力的培養

在大數據時代下，對自身角色定位的缺失，不僅導致英語教師無法有效管理英語課堂，同時也導致英語教師在教學過程中忽視了對學生英語能力的培養。在英語學習過程中，由于部分學生存在學習激情不足、英語基礎薄弱的現象，阻礙了英語教師教學活動的有效展開。目前英語教學中，教師無法準確對自身角色定位，英語教師仍以自身為教學主體，在課堂教學中僅僅注重對英語語法和單詞的講解，未考慮學生對英語知識的接受能力，存在學生被動接受英語知識的現象。

二、大數據時代下英語教師角色定位的探討

1.英語教學課堂的引導者

在大數據時代下，英語教師要正確對自身的角色進行定位，明確引導者的角色。在英語教學過程中，英語教師要充分認識到學生主體的重要性，轉變以往傳統的教學模式和方式，正視自身在英語課堂教學中的引導作用，在教學中真正以學生為主體，無論是英語語法教學還是單詞教學，都要根據學生的接受能力和掌握情況開展教學。另外，英語教師在英語教學課堂中要通過提問的形式，了解學生對英語知識的學習情況，并對學生進行正確引導，使他們能夠更有效地掌握英語知識。

2.學生英語學習的促進者

英語教師在大數據時代下的角色，不僅是英語教學課堂中的引導者，同時也是學生英語學習的促進者。在教學過程中，英語教師應該在教學前對教學目標和內容進行熟悉，提升備課能力。英語教師要充分認識到自身是學生英語學習的促進者，在展開英語教學前要通過計算機多媒體手段實現英語教學的創新，使英語知識難點在教師創新教學中變得簡單易懂，繼而促進學生英語成績的提高。

3.英語教學的反思者

在大數據時代下，英語教師不僅是課堂教學的引導者，學生英語成績的促進者，同時還是英語教學中的反思者。英語教師在向學生傳授英語知識的過程中，不能只滿足于把相關的英語知識傳授給學生，還要根據自身在英語課堂中的教學表現情況進行反思和評價。英語教師對教學的反思，包括在課堂中提出的每個問題，對英語教學細節的處理情況以及與學生溝通、互動情況等。英語教師通過對教學情況和存在問題的分析，尋找相應的解決對策，以此提升英語教師的教學水平。

隨著社會經濟文化的不斷發展與進步，人們正逐漸步入全新的大數據時代，各種信息海量云集。在此新形勢下，英語語言教學的發展逐漸呈現出良好的態勢。基于此，英語教師要對自身的角色進行正確定位。本文主要從英語教學課堂的引導者、學生英語學習的促進者、英語教學的反思者三方面，展開對大數據時代下英語教師角色定位的探討與分析，為日后促進英語教師在教學中的發展奠定堅實的基礎。

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