體育教育存在的問題及策略研究

張巍

[摘 要]學校體育教育，嚴格地講是一門有別于語數(shù)外等學科的特殊教育，是要承擔對學生的身體、心理、知識與智力的全面教育。但是在現(xiàn)階段的教學中，體育教學還存在著諸多問題。本文對體育教育存在的問題進行了簡要的分析，并提出了相關的解決措施。

[關鍵詞]體育教育；問題；策略

體育是高等職業(yè)學校重要的基礎性公共課程，在促進學生身體健康、優(yōu)化身體發(fā)育、形成健全人格、開發(fā)智力潛能等方面具有無法替代的作用。高職院校以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)實用型技術人才為目標，與普通本科院校有著較大的差異，其體育教學必然也具有獨特的特征和規(guī)律。由于我國高職院校起步較晚，對高職院校體育教學特殊性的認識不足，導致體育教學的對應性不強，削弱了體育教學應有的整體效應，導致教學質量不高。

一、體育教育存在的問題

1.領導不重視體育教師勞動成果，大大降低了體育教師的積極性。由于體育主要是促進學生健康，并不能為學校直接產生效益或提高知名度，因此，許多高職院校的領導，他們在意的是開哪些專業(yè)，這些專業(yè)就業(yè)率怎樣，如果學生畢業(yè)后就業(yè)率高，就可以大大地提高學校的知名度，從而會有更多的生源。至于體育課怎么組織，開展哪些內容，這些都無所謂，只要不出問題就行了。曾經(jīng)有一位領導在給所在學校體育教師開會時，說了這樣的話：“只要你們能把學生看好，體育課上不出事，不讓他們早退，不提前下課，你們的任務就完成了”。這盡管是某些個別人的行為，我想還是具有一定代表性的。在這情況下，我想很多體育教師的積極性都受到了極大的打擊，這對高職院校的體育開展，是極其不利的。

2.體育師資不足。這是許多的高職院校存在的共同問題，造成這個問題的原因在于：第一，高職院校領導并沒有意識到要加強體育師資的引進，他們更多的是把有限的引進的名額，落實在專業(yè)課教師的引進上。第二，高師院校的畢學生對高職院校缺乏了解，認為這類學校的學生比較調皮，體育課很難組織，從而畢業(yè)后，許多人都不愿意去高職院校任教。第三，高職院校盲目追求體育教師學歷，這些學校在招聘新教師時候，提出了前來應聘者，必須達到碩士學歷，從而使得一些具有本科學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生，只能望而卻步。而這些學校對具有碩士學歷的畢業(yè)生來說，又缺乏吸引力，他們不愿意來這類學校教學。這一點在一些經(jīng)濟發(fā)達的城市，顯得特別突出。

3.體育經(jīng)費短缺，硬件建設滯后。眾所周知，必要的經(jīng)費投入是開展學校體育工作的保障。《學校體育工作條例》、《體育法》等法規(guī)對學校體育經(jīng)費的投入有嚴格的要求。但隨著近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴大，盡管各學校體育場館建設達到了一定的規(guī)模，但還是不能滿足學生的需要。現(xiàn)在高職院校在安排經(jīng)費預算時未能與擴大辦學規(guī)模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經(jīng)費短缺，導致體育教學的器材配備、補充、更新力不從心，給體育教學帶來的不便是多方面的。例如籃、排、足球場地在課外體育活動中更是人擠人；一些小場地也不能達到開設教學項目的要求；單、雙杠等器械基本上都安置在田徑場四周或其他的露天場地，加之年代久遠，損壞嚴重，在此器械上進行體育教學，使教師和學生的安全受到威脅。器材設備的不足與落后，嚴重影響了體育教學的正常進行，也挫傷了部分學生的學習積極性。在大力推行素質教育的今天，因體育經(jīng)費短缺，硬件建設滯后，有創(chuàng)意的教學方法不能實施，科學合理的教學計劃更無從做起。

4.體育教學目的與社會需求不協(xié)調。體育作為教育的組成部分，和德育、智育處于同等重要的地位。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校的體育教學目標和指導思想，只注重學生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當今體育教育最為重要的指導思想，即終身“體育”思想，縮小了體育教學的時間空間，致使體育教學在社會快速發(fā)展的今天，不能發(fā)揮其更大的效能。從體育教學觀念來看，職業(yè)院校也應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想。高職院校不僅要強調健康，還要加強體育教學的根本――體育基本理論和技術的學習。目前課程的設置、考核，大都不能適應高職院校體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能全面、完整地體現(xiàn)出學生的體育學習情況，對學生走出學校后是否具有獨立的能力進行科學的體育鍛煉沒有過多的考慮。

二、提高體育教學效率的措施

1.更新教學觀念，明確目標定位。以促進高等職業(yè)教育的發(fā)展為宗旨的體育教學，必須在教學觀上充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出職業(yè)教育與社會生產、生活密切相關的特性，摒棄那種重教輕學，重技術傳授、輕能力培養(yǎng)，重身體素質和運動成績提高、輕心理健康和良好習慣養(yǎng)成等落后認識，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極推動學生思維能力的發(fā)展。

2.建立科學的素質教育的評價和考核機制。衡量教育質量，學校不應僅根據(jù)智育的考核來評價學生的優(yōu)劣好壞，不能僅以考試成績來確定學生的升留級和畢、肄業(yè)，應該以全體學生在德、智、體等幾方面全面發(fā)展的狀況和水平進行綜合評定。因此，學校應當建立起可行、有效的評價制度和評價指標體系。并通過評價和考核，來及時調整有關素質教育的內容。

3.靈活安排教學內容。對于職高學生來說，學生的情況有多方面的差異，如性別差異、專業(yè)差異、身體基礎差異等。這些差異要求職高的體育教育不能拘泥于現(xiàn)行的教材，搞“一刀切”的教學活動。首先，教師在實際教學中可以結合學生的身體素質差異進行分層次教學，比如籃球活動，有的學生對于籃球的基本知識還不是太清楚，有的學生籃球水平已經(jīng)達到一定的水平，教師在教學中就要根據(jù)學生的情況分別對待；其次，由于專業(yè)安排差異，有的班級女生較多，有的班級男生較多，教師可以結合班級情況，在教學內容上進行偏重。教學內容靈活，符合學生實際情況，才能真正滿足學生體育需求，調動學生的學習積極性。

三、結語

體育教學作為高職教育的重要組成部分，不僅是要教會學生鍛煉身體的方法與技能，同時承擔著育人和終身體育培養(yǎng)的任務。體育課教學要改變過去只傳授知識技能，忽略學生身心健康成長的片面思想。結合高職院校體育教學存在的實際問題及時給予適當解決，保證每一位學生都能在體育運動中獲得快樂和健康。

參考文獻：

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