談談培養初一學生良好的學習地理方法

莫春亭

[摘 要]針對初一學生不太重視地理學科，學習懈怠，可有可無等不正確思想和行為，教師要采取有效手段和方法，巧妙引導學生漸入地理學科，讓學生感受地理學科無窮魅力，使學生逐漸掌握自主學習地理的方法。

[關鍵詞]初一學生；自主學習；地理

初一年級是學生初中學習的起始階段，良好的地理學習方法是學習地理的有效手段，對學生初三地理會考、高中地理學習，乃至終身學習都是至關重要的。然而在目前教學中有些學生沒有良好的地理學習方法，課上光是聽老師講，連地理書都不動一下。總之地理學習機械被動，效率低下。因此，地理學科老師一定要在地理課上注重對學生良好的學習習慣的培養，時刻要求學生“三在案”，即書本、《同步練習》、地理圖冊在桌上”。要求學生在學習地理時要做到手腦并用，勤于思考，對知識點要圈點結合，敢于質疑，書寫規范來嚴格要求學生，在教學中培養學生良好的學習地理習慣，為此教師必須做到以下：

一、運用地理學習的有力武器――地圖

地圖被稱為地理學的第二語言，它具有直觀具體、信息豐富、表述簡要等優點。地圖不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，也能幫助學生拓寬視野，豐富知識，提高實踐活動能力，提高解決問題的能力。在學生學習過程我們要求學生充分利用地圖，做到時時看、處處看，在讀書時要求學生“左書右圖”，圖文對照，把文字內容落實在圖上。通過地圖獲取信息，進而理解和深化地理知識，強化學生自主學習地理知識的興趣和源動力。比如，在填充圖冊上讀到經緯網地圖時，引導學生在讀懂經線、緯線的區分同時，在通過經線分布和緯線分布圖，讓學生把握經線和緯線的分布規律，進而準確地判斷出圖中的經線是東經還是西經，是北緯還是南緯。學生們參透了地圖“暗藏的信息”，順利的答對的相應的習題，滿意之情溢于言表。通過不斷強化初一學生地理自主學習中地圖這一有力武器的運用，可以達到事半功倍的效果。

二、師生互動、思維碰撞

這是關鍵環節，本人課堂地理教學中，首先留給學生必要的自主新課學習時間，要求學習過程中“看書不語，思緒集中”，邊看邊思邊標注。接下來一步就是讓學生提出自主學習過程中的疑難問題，所思所想，讓學生勤于思考，大膽質疑。如學生在學習完“地球的運動”這一節后，提出不少問題，如為什么當時統治者把哥白尼的“日心說”視為異端邪說？時差怎么產生的？南北半球的季節為什么是相反的？等等。在答疑解惑的過程，生生討論、師生互動、思維的火花此時此刻匯成了一股神秘的魔力，學生們感到自主學習的魅力。再后，教師再因勢利導，把書本知識點再系統梳理一下，讓學生如沫春風，再當堂練習鞏固，學生在解決好問題的同時，深切感受到地理學習的有滋有味。教學中要把握好這一關鍵環節，還注意以幾點：

1.營造輕松、和諧課堂氛圍，實現師生互動零距離

和諧寬松的課堂是培植探究與創新的沃土，是學生學好地理的關鍵一步。教學中要創造學生都敢都愿都想積極參與的課堂互動氛圍，需要我們教師情感的投入，恰當的引導。教師的語言應當生動、風趣、有感染力，從而達到感染學生、啟迪心智的目的。在此基礎上，師生積極、熱烈互動的火焰才會被點燃。如在講到地球的晝半球與夜半球時，有的學生在討論中就拋出一問題，如果地球是透明的球體會出現什么現象？我便因勢利導，我們看到美國人在活動，會看到國家主席習主席在美國進行國事訪問等。學生們興趣盎然之后，再回到我們的現實地球，因為是不透明的球體，在陽光的照射下，必然會出現晝夜半球的現象。我們的地理學習課堂的教學效果才會真實有效。

2.教師要因勢利導，畫龍點睛

提高課堂效率是初中地理教師的永恒追求。教師對每堂課的框架、進度、目標、要求等環節、指標準確把握，還要對關鍵環節適當恰當引導，精準點拔，讓學生有撥開云霧見陽光，柳暗花明又一春的愜意和滿足。如初一地理上冊學習中，同學們在學習地理知識之后，提出：如兩小兒辯日中關于“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂？”，“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯？”，如“南北半球的季節為什么是相反的？”，“地軸的傾斜與太陽直射點的變化之間關系？”等等，對于這些問題，應區別對待，因勢利導，有的要一語中的，說明道理；有的要借助地圖、版圖等精講，讓學生理解其中原因、掌握規律。

3.借助案例、故事、科研成果等方式注入地理課堂新活力

由于書本知識所限，我們教師根據教學需要，選擇所需要地理案例、故事、最新科研成果，借助多媒體等現代化的教輔工具，在地理課堂中恰當及時地注入所需內容，豐富地理課堂教學內容、增添新知識、注入新活力。這樣不但能激發學生的學習興趣，而且讓學生感覺到地理就在我們身邊。如在學"地理事物的發展變化，想到滄海桑田，通過多媒體出示了兩幅巨大清晰美麗的路南石林、基拉韋厄火山照片，輔以導游式的簡短講解”，再如，在講到“臺風、地震”等自然災害時，我聯系了“汶川地震”、“臺風燦鴻”事例，播放了氣象衛星照片、臺風氣象云圖、中國地震臺網中心資助科研項目的最新研究成果圖片；學生看得入神，聽得入迷。給地理課堂學習增添新的活力。

三、梳理知識，理清脈絡

這是學生地理自主學習的重要一環。學生在自主學習的基礎上，通過“質疑--討論--解釋--練習”的基礎上，在教師的引導下，回放所學知識，梳理知識、理清脈絡，整體把握知識間的內在聯系，要求咱們的學生要做“三能”，既能畫出來，能說出來，能用出來。這一習慣和能力的形成需要一個漸進的過程，需要我們教師在備課和課堂教學中靈活把握。

實踐證明，學生的學習過程是一個知識的內化過程，我們很多新知識學生通過自學能很好的認識和把握。作為初一地理教師的我們，要充分利用地理學科的獨特的優勢，抓住學生對自然、人文等知識的好奇、感興趣的心理，在培養學生自學的過程中要輔助好、引導好、點撥好、把握好關鍵節點，讓學生能根據所學觸類旁通，舉一反三，讓學生真切體味到地理學習的有滋有味，別有洞天。學生們在地理自主學習過程中，會越學越有趣，越學越會學，最終也會養成良好的地理自主學習的好習慣。