踐行運動精神，實施快樂教學

摘要：為了貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，落實“健康第一”的指導思想，積極營造豐富多彩的運動氛圍，引導學生積極主動參加體育活動，快樂體育是愛的教育、美的教育，強調運動與情感的結合。踐行運動精神，實施快樂教學，有利于激發學生運動興趣和塑造完美的人格，促進學生身體素質的發展，為學生的終身運動奠定良好的基礎。筆者結合在新課改的背景下體育教學工作的經驗，談談本人的一些做法。

關鍵詞：小學體育；快樂；師生；分層；情境；反思

文章編號：1674-120X（2016）02-0037-01收稿日期：2015-07-17

作者簡介：黃步祥（1971—），男，福建省南靖縣第二實驗小學一級教師，研究方向：小學體育教學。

1構建和諧的師生關系

長期以來，在教學活動中教師權威是不容置疑的。然而，新課程改革特別強調在體育教學中要尊重學生的主體地位，這樣才會更有效地促進教學。小學體育教學區別于其他學科教學的顯著特點在于：課堂教學大多數在室外，學生的思想相對會比較渙散，情緒比較興奮。有的老師看到學生不是規規矩矩地完成老師布置的任務，輕則批評，重則體罰。殊不知教師的斥責，只會激發學生的逆反心理，導致學生在學習上應付了事。因此教師要充分利用體育課的特點和小學生的性格特征，對學生加以引導，交流，引起學生情感上的共鳴。對于小學生來說老師是最值得信賴的，老師的期待會讓學生產生精神上的動力，讓學生獲得自信。建立和諧的師生關系，關愛每一個學生，學生才會“親其師，信其道”，才會“樂其道，學其道”。

2面向差異，因材施教，分層訓練

體育教學的目的就是為提高國民素質的全面發展打下基礎。然而傳統體育教學脫離學生的實際情況，忽視了學生個體的差異性，采用“一刀切”“齊步走”的做法，用一把尺子衡量學生，其結果導致一部分學生課堂上“吃不飽”，另一些學生“吃不消”，導致學生的學習興趣不足，嚴重阻礙了學生的身心發展。面向差異，因材施教，分層訓練，讓所有學生的潛能都到全面充分的發展。這樣的教學以學生的實際差異為出發點，尊重學生的認知發展水平和素質基礎的個別差異，通過分層施教、分層練習，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發展機會，使學習困難學生擺脫困境，成為合格學生；學習優良的學生脫穎而出，成為尖子生，從而使每一個學生的運動水平在原有的基礎上不斷進步。

體育教師要了解本班學生的差異性，設計種種不同層次的訓練，設計“跳一跳，能摘到”的教學目標。為學生提供前進的動力，有時也可以根據學生的訓練情況對各層次學生作適當的調整，鼓勵學生在原有的基礎上提高一個層次，同時引入競爭激勵機制，形成“比、學、趕、幫、超”的訓練氛圍。

3創設情境，激發學生訓練熱情

在素質教育不斷推進的今天，枯燥無味的形式教學早已不能適應當前學生的需求。新課程改革特別注重在教學過程中能充分把握學生的童趣，讓他們在玩中學，在學中玩，寓教于樂。在小學體育教學中創設有趣的教學情境，能夠激發小學生訓練興趣，讓小學生得到情緒上的滿足，對完成體育教學任務有重要作用。在新課程改革的教學理念中，提出要給學生少一些枯燥，多一些情趣，用興趣打開學生心扉，激發學生靈感。

我們發現孩子在喜歡的領域會非常活躍，非常有創造性。比如創設一些具有趣味性和競爭性的體育游戲，讓學生在特定的游戲情境中明白一些知識和接受情感教育。為了培養學生集體榮譽感和團隊合作的精神，我設計一些游戲，如“抬擔架”“齊心協力”“四角拔河”等，在明白一些規則和要求后，讓學生分組進行游戲比賽，學生積極為團隊的勝利獻計獻策，在參與活動過程中，培養了主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。

4在反思中發展，在發展中積累

隨著新課程改革的不斷推進，很多教師對于課前教學設計和課前準備非常重視，而對于課堂中出現的一些問題或閃光點卻沒有重視，沒有意識到課后總結和反思是提高自己業務水平的最有效的途徑。

德國著名作家海涅說過：“反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”課后反思是對教學過程的反謅，具有自我診斷、提升的功效。使教師直觀、深刻地發現教學中存在的問題，能夠使自己對問題的感性認識上升為理性感受，成為今后教學工作的寶貴經驗。

總之，教無定法，貴在得法，只有對教學方法進行不斷改進和創新，使之符合小學生體育活動心理特點，踐行運動精神，實施快樂教學，切實提高學生的綜合素質，這是當代體育教學的追求目標。