生本教育理念下中學語文有效課堂構建策略

黃秀梅

[摘要]生本教育理念，是新時代新型的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣。探討生本教育觀念下中學語文有效課堂構建的策略。

[關鍵詞]生本教育 有效課堂 策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180010

生本理念下的中學語文教學，就是要全面發展每一個學生。為了讓每一個學生得到全面健康的發展，必須要讓學生對所學內容感興趣，讓學習變成學生最喜愛和最樂于從事的事情，變“個體學習”為“小組合作探究學習”，變“接受式學習”為“主動學習”。如何讓學生都能投入快樂學習的活動中，是生本課堂要思考的關鍵。

生本教育強調以學生作為課堂的主體，這就是以一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生為宗旨的教育，真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育。生本教育就是要激揚生命，把能交付的任務盡早地交付給學生，讓天生的學習者在課堂中自然地發揮其內部的潛能。它既是一種方式，更是一種理念。

一、以生為本，創設合作、民主的課堂氛圍

1.教師應該把課堂還給學生，把成長的權利還給學生，課堂才能充滿關注生命的氣息，生命的活力在課堂上就能充分地涌動。教師在教學中通過提問來啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度的問題來調動學生，教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，從而培養良好的思維品質，有效地提高課堂教學的效果。有效的課堂提問，要做到“設問要準，提問要活，發問要巧，問中有導，聽答要誠”。

2.給學生合作、探究的空間。如學習《春》一文，我利用學生爭強好勝的心理特點，開展小組合作學習競賽，先引導學生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點，后寫作用的寫法，再發揮小組合作的優勢，啟發他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點作用。讓學生結合生活實際，寫出了“大寧的春天”、“大寧春天的河”等作文，培養了學生的觀察創新意識，使課堂知識延伸到了課外，增強了語文的實踐性。

二、調動學生學習的主動性

1.創設情境，激發學生學習興趣。在真正高效的語文課堂教學上，學生的參與程度是很高的。一些有經驗的教師非常注意調動學生學習的積極性和主動性，引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難，引導并鼓勵學生發表個人見解讓他們積極參與教學的每個環節，熱烈響應教師的每個要求，對教學的每個環節都充滿了好奇和興趣如學習《晏子使楚》一文時，先讓學生通讀文章并查找疑問，然后把全班學生分為導演小組、表演小組、監制小組、場務小組進行課本？表演學生通過表演，共同查找問題并解決同學們提出的問題，從而加深了對文章的主題。這樣，既訓練了學生閱讀、聽說、書寫等各方面的能力，又鍛煉了學生的膽量，同時激活了學生的思維。由此各類學生的智能都得到發展，學生們學起來也就興趣盎然了。

2.建立在師生交流基礎上的教學是高效的。師生關系和教學關系，這兩對關系是決定課堂“生產力”水平高低的“生產關系”。生本課堂非常注重學生的情感體驗，教師力爭要以最少的語言開啟學生的智慧閘門，以適時的引導提升學生的潛能發展。在這個過程中，激趣是一個重要環節，因為興趣有助于成功，為了使學生感受到成功的快樂，教師要在簡單、開放的教學中創造條件，讓每一個學生都有獲得成功的機會，組織學生針對問題，從自己熟悉的生活中開發教育資源，讓他們在真實的問題情境中體驗和感悟教學內容。對于有些問題，教師不要過多地預設，要允許同中求異的見解存在，教師要適時地、恰到好處地、巧妙地給予啟發、指點，要讓學生在個性化的發展中展現出五彩紛呈的智慧才能。同時，生本課堂是人的發展的課堂，教師要堅持以生為本的教育理念，尊重學生的人格，尊重學生的思考，讓不同層次的學生都有展示自我的機會，充分挖掘每個學生的閃光點，保護他們的好奇心和探索愿望，讓學生在沒有負擔，沒有壓力，充滿樂趣的愉悅環境中接受教育，這個過程中教師的肯定和賞識就是對學生的自我體驗和感悟的尊重，它會讓學生插上飛翔的翅膀。在和諧愉快的課堂氣氛下，學生大膽發言，互相討論，求知欲旺，學生由被動變成了主動，學起來有投入感，課堂也就活了。

3.生教生很重要，充分利用學習小組，相互幫助，相互支持，發揮學生的主觀能動性。小組議論中優生能起到小先生作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎上的群體學習是一種新型的合作學習關系，同時有利于形成內聚力強的優秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽、智力游戲搶答活動等，都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學的戰斗集體，從而培養集體主義精神，激發學習興趣。將小組的成功與小組每個成員參加議論的狀況聯系起來，使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性，從而培養當家做主的精神。激發學生學習的濃厚興趣。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，起到及時點撥的作用。

三、培養學生閱讀積累習慣，有效提高教學效率

1.以課內促課外，點燃學生閱讀的情感之火。書是知識的源泉，不讀課外書籍的學生，課堂上掌握的知識必然膚淺。課堂上為了讓學生對知識了解更全面深入，教師應不失時機地結合課內學習，擴展課外閱讀，點燃學生閱讀的情感火花。如學習《蘇州園林》一文，教師指導學生擴展閱讀《我眼中的蘇州園林》，使學生對“蘇州園林”的理解更全面，更透徹。課內拓展延伸的閱讀教學，學生學得更有勁，更有滋味，更樂于學。

2.培養學生選擇性閱讀的習慣。如今的閱讀市場非常聚榮，提供給學生的書目數不勝數，應有盡有。如果學生泛濫而讀，不加選擇，不但談不上增長知識，而且容易被一些不健康的東西侵蝕。茫茫書海中，學生如何選擇好書來讀，讓最好的精神食糧來充實自己呢？首先，我們指導學生在選擇讀物時應堅持以下原則：A知識性與思想性相結合的原則。認真選擇對提高自己能力、水平有幫助的報紙雜志和書籍，以充實自己。B計劃性與分散性相結合的原則。指導學生根據年齡特點選擇讀物。可以從簡單的報刊到時事新聞、內容豐富的成人報刊，從少兒故事到文學著作，由淺入深地選擇閱讀。還可以利用不同課文選擇不同讀物，根據不同作家選擇不同讀物，上至天文、下至地理，古今中外，擴展知識，增長見聞。其次，教師結合本年級學生年齡特點及教學內容為學生推薦好書。如八年級教師推薦的書目有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《長城》、《西游記》等。九年級教師推薦的書目有：《湯姆.索亞歷險記》、《三國演義》等。最后是學生自主選擇書目，鼓勵學生根據不同愛好有選擇地進行分散閱讀，讀懂一篇再讀下一篇，切不可雜亂無章。

3.培養學生有目的的閱讀習慣。但如果學生在閱讀時漫無目的，一般不會有多大收獲。為了讓學生閱讀效率。我要求學生在閱讀之前，給自己提出一些閱讀任務。如：概括一下這篇文章的主要內容是什么？我從中體會到什么？進行優秀的語句和段落摘抄等等。這樣堅持一段時間，學生自然而然會帶著一定的目的去閱讀，收到預期的效果。同時在每個周末的作業中，我都會要求學生完成“閱讀書目卡”，摘抄閱讀篇目中的好句好段，寫下閱讀心得等。經過一年多的閱讀積累，學生的詞匯量豐富了，語言表達能力和作文水平也相應得到提高。

生本教育理念下中學語文課堂的教學是教師與學生一起構建的，它不僅需要教師的課堂智慧、深厚涵養以及孜孜不倦探求的心靈，而且也需要學生發揮主動性學習。教學是一門科學藝術，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點熱鬧，多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學科的特性落到實處，這樣才能真正實現語文課堂的有效教學。

（責任編輯 韋淑紅）