民族地區英語高效課堂模式的建構

劉莉

[摘要]在高中英語課堂教學中推行“問題引入—小組討論—學案輔助”高效教學模式，重點強調了以學生關注的興趣作為教學理念，以教師調查了解學生興趣后形成的相關問題為主線，以參與過程中學生的表現和完成學案的效果作為評價的方式，大大地促進學生學習的興趣和效果，也激發了教師對自身綜合能力提高的需求，是民族地區高中結合自身實際提高教學質量的重要渠道。就高中課堂英語教學中“問題引入—小組討論—學案輔助” 高效課堂教學模式、教學模式的實際應用及注意的問題三個方面進行初步探討。

[關鍵詞]高中英語 民族高中高效課堂 實踐 效益

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190030

高效課堂教學是一種新時代的教育理念，是指在教師充分備好課程、備好學生的前提下，讓學生以個體和小組相結合的方式在教師的引導下帶著興趣去破解、拓寬自己未知的知識。高效課堂教學強調單位時間學習效果，對教師專業素養和學生的綜合能力需求更高。高效課堂教學研究一直都是國內外課堂教學研究的重要話題，國內外有很多專家都非常重視課堂高效教學的理論和實踐的研究，21世紀以來得到了很大的發展。自我國實施高中新課程改革以來，國內多個學校也進行了相關問題的探討。我校自2008年起參加了新課程改革的一項行動——全國教育科學“十一五”教育部規劃“有效教學行動策略研究” ，在高中英語課堂教學中推行“問題引入—小組討論—學案輔助”教學模式。經過幾年的工作，已取得了良好的教學效果，在我校近年高考實戰中經受住了考驗，是民族地區高中英語教學的高效教學模式。本文是對本人在民族高中英語高效課堂教學研究的解讀，特別是對“問題引入—小組討論—學案輔助”高效教學模式的剖析。

一、建立“問題引入—小組討論—學案輔助”民族地區高中英語高效課堂教學模式

“問題引入—小組討論—學案輔助”的民族地區英語教學模式與傳統民族地區英語教學課堂教學模式有很大的區別。它以吸引學生通過自身感興趣的內因去破解未知的知識，通過自身或與小組組員分工合作的方式去探索知識、展示其成果，并在探索過程中提高、評價自身的能力，最后教師通過學案去檢驗學生的學習有效性并補充完善學習深度的學習方式。這種學習突出了新課程學習的理念，也提高了教師和學生上課的興趣和效果。

（一）民族地區高中英語高效課堂模式的具體需求

1.教師備好課、備好學生

課前，首先教師須備好本單元課題，了解其新課堂標準的要求，把握本單元的重點、考點、易錯點。其次，深入學生，就本課題了解學生共同興趣點、需要提高哪方面的能力、盲點， 提煉形成具體的不同形式、不同深度的問題，在課前讓學生通過各種渠道去獲取相關的知識及答案。

2.個體探索和小組合作研討

就個體需解決的問題，學生在課前自主進行搜索，收集相關知識，并概括出要點在課堂上組內合作時進行展示。課堂展示是每堂課的重要環節，因為通過交流，個人的認識和理解可以得到提升，解決問題的方法得到啟發，達到了相互學習的目的；并以小組形式互助，完成小組需解決的問題并以小組形式展示，形式有競賽式、表演式、游戲式等等。在此過程中，教師嚴密把控發現學生的共性問題，在班內統一解決，并選用聽、說、讀、寫不同形式中適合的方式來突破此課堂的難點、考點、易錯點。在此學習過程中，學習及交流的方式多樣，避免了學生在傳統課堂教學中教師滿堂灌，學生感到單一、煩悶的現象。

3.學案輔助檢測學習效果

在備課過程中，教師通過了解《新課程標準》對本課題的具體目標和要求，從基本知識、基本技能，到高考的考點、難點、易錯點掌握來總結歸納本課的主要內容，進行學案的準備，做到有梯度，分層設置，讓學生通過完成學案來對本堂課所學知識作有效的總結及檢測，讓學生所學的零碎知識變成一個具體完整的框架。

4.評價總結

通過完成學案這一形式的檢測方式，學生可以及時了解自己的不足，既可做到讓學生對自己學習過程中的狀態和效果進行反思，又可讓教師了解學生的學習效果，并針對效果進行有效分析，在教師講評中讓學生彌補不足，加大深度，拓展寬度，達到更高的學習效果。同時教師也可以實時評價和引導學生正確的學習過程和高效的學習狀態，及時表揚有良好學習效果的學生，倡導優秀的、具體的學習方法，鼓勵學生有效提高自身各方面的能力。

（二）民族地區高中英語高效課堂中的英語小組

1.高效學習小組劃分

學習效果能否達到高效，與小組是否合理劃分有重要的關系，因為只有興趣愛好相近，能力特長相對互補，關系融洽的小組才能發揮出最大的作用。因此，教師可以依據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做一方面有利于組組之間的公平競爭，另一方面給學生創造了與更多同學合作學習的機會。具體如下：①對于以拓寬知識面為目的的學習小組，可以讓學生隨意組合，只需學生能夠在輕松愉快氛圍中合作完成收集知識的任務即可；②對于以競爭為目的進行學習活動的小組，教師要考慮到公平，就需要根據學生的能力、特長、英語成績、性別等進行綜合評估及分組，以保證各組均能實力相當， 組內成員也能發揮各自長處來提高小組活動的有效性。但對于以解決共性問題為目的的分組，如書寫、聽力、作文、口語等問題，要做到“物以類聚”，成員相對穩定，使小組成員彼此協作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。

2.組員分工明確

團隊意識是小組合作有效與否最重要的因素，因為小組合作學習是一種團隊活動而非個人行動。因此，教師分組時需確保人人有事做，人人能做事。這就需要教師把具體的學習任務分到每個人，讓其肩負責任，避免出現能力高的學生包辦，能力差的學生不愿干的局面，避免了小組活動的低效運行。其次，每次活動需有領頭人即組長，來檢查各組員的完成任務情況，安排活動交流中的發言順序，記錄小組學習的情況、過程和結果，還得代表本組最后匯報活動的結果，組長及各項任務負責人輪流擔任，讓學生感受不同的角色和責任。

二、民族地區高中英語高效課堂教學模式范例

以下以人教版必4 Unit 1 Women of achievement為例探討民族地區高中英語高效課堂教學模式的運用。這是以A student of African wildlife為主題的一篇閱讀。

（一）教師課前準備

在課前一星期，本人首先發一張問卷調查，設置問題，深入了解學生對于“Women of achievement”這一話題的興趣點、想要了解的知識、想要聽到什么樣的音樂及影片等等，收集整理好需要使用的各種材料。其次，本人研究《高中英語教學大綱》和《普通高中英語課程標準》本堂課要達到的學習目標。具體知識目標為：一）讓學生通過閱讀，理解Jane 觀察黑猩猩的方法，以及在黑猩猩研究和保護方面取得的成就；二）引導學生認識Jane不畏艱險的精神；三）進一步訓練學生scanning ，close reading，summarizing等技巧并能針對閱讀內容表達自己的觀點；四）學習并掌握本課的詞匯和主謂一致的語法結構。通過備好學生，備好課，本人提煉出兩種難度的問題讓不同層次的學生在課前自主選擇學習，找出相關的信息；同時準備好課堂所需使用的學案，從不同角度來檢測學生的學習效果。

（二）教學過程

在課堂教學過程中，通過四個環節來達到本節課的教學目標。

第一環節：布置學生課前通過收集英文資料完成以下兩個任務

任務一：Find out the information of two women who you think are the greatest in the world in detail. 收集世界上你認為最偉大的兩位女性的詳細信息（圖片、視頻）。

任務二：What do the great women have in common？ What makes theme great？ What are the qualities of great women？ 偉大的女性有什么樣的共同點？是什么使她們變得偉大？優秀女性的品質是什么？

第二環節：課堂教學過程呈現：

（1）活動一：抽簽讓部分學生就課前任務展示介紹他們課前收集的信息，分享他們各自心中最偉大的一位女性，并讓全班同學一起總結偉大的女性有什么樣的共同點及其優秀品質。（抽簽不到的同學把資料貼到學習園地進行展示）

（2）活動二：教師用多媒體就調查問卷中學生最感興趣、最想了解的內容通過音樂、短片等材料來引入本文的主角Jane Goodall，拋出本文的主題A student of African wildlife，讓學生預測文章內容。

（3）活動三：讓學生快速閱讀，并回答問題。

①Who is the student？

②What animal were observed？

（4）活動四：找出各段主題句并概括段落大意，完成課本練習2.（段落與大意的匹配練習）

（5）活動五：通過讓學生填寫表格，幫助學生歸納Jane在非洲野外的活動情況和所取得的成就。

（6）活動六：聽課文錄音，邊聽邊劃出詞組、句型和難理解的句子；聽完后，教師可通過問一下問題來檢測學生是否捕捉到文章細節：

①What was the writer doing in the forest？

②What did the writer realize after a day of watching？

③Where and how did Jane do her research？

④How did Jane try to protect the lives of chimps in their natural habitat？

第三環節： 小組合作討論探究

活動一：在本環節中，學生把在個體學習環節中發現的美句共享，把遇到的問題如知識點、語法點及難句進行交流討論、分析，組員各抒己見，同時在此環節中，教師需密切關注每個小組的討論情況，及時給予幫助并發現學生的共性問題，在班內統一解決，突破此節課的難點、考點、易錯點。

活動二： 小組展示。

通過搶機會，各組選出代表在黑板上完成填補文章框架信息競賽。在此過程中，學生既通過小組合作學習來補充自己的不足，又在討論過程中分享了組員的學習成果。最后通過比賽來推進課堂氣氛，使學生的學習進入高效的狀態。

第四環節：學案檢測

此環節主要通過練習來檢測學生對本節課內容、知識點、高考考點、難點、易錯點的掌握情況。

練習1：通過詞義解釋找出文中相應的詞匯，檢查學生對文中詞匯的理解情況。

練習2：構詞法練習，訓練學生動詞與名詞之間的轉換，并在課文中找出含有同根詞的句子，讓學生比較同根詞，找出變換規律。

例：Jane has studied these families of chimps for many years and helped people understand how much they behave like humans.

Nobody before Jane fully understood chimp behavior.

練習3：把文章的難句變形讓學生進行中英翻譯或英中翻譯，以檢查學生理解分析難句的程度。

①她花了多年的時間來觀察并記錄黑猩猩日常活動。（spend）

②Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.（Only +狀語）放句首

③Following Janes way of studying chimps，our group are all going to visit them in the forest.（分析句子主干）。

三、高中英語有效課堂教學模式實踐中要注意的問題

（一）重視發揮評價的激勵功能

成長在寬容、激勵的環境中的學生學習狀態更飽滿，學習效果更顯著。因此，本人注重在合適的時機、合適的環節給予學生更多的寬容和鼓勵，用不同的方式和語言讓學生相信自己是可以創造非凡成績的。

（二）教給學生適當的交流規則

在交流前，制定一些易于實施的交流原則，讓學生在整個交流過程中，去專注地傾聽其他組員的看法。在聽取過程中，要學會尊重別人，精神要高度集中，目視發言的同學，不打斷同學的發言。既要會聽、記錄，又要能夠總結出別人說的重點、問題。同時，在交流過程中，要創造一個舒適和諧的氛圍，要求學生必須輕聲地交談，這樣才能有效地進行交流。

（三）課后檢測學案的編寫

問題探究是學案的關鍵。如何提出能激發學生興趣讓學生積極探究又體現課文要義的問題？如何有層次地設置問題？怎樣才能兩頭兼顧：既發展了好學生，又使后進生有所進步？這些都需要我們在實踐中不斷探索與總結。

四、結論

民族地區因學生教育背景有很大的差異，所以學生能力和水平有很大的差別。民族地區高效教學模式通過關注提高學生學生興趣、課前充分準備、個體學習、小組討論探究、學案檢測鞏固來有效拉近學生間的能力差距，通過針對不同課型進行多樣化的課堂活動設置來提高課堂教學的效果，使教師的教和學生的學得到和諧統一。

經過教學實踐和學生參加考試的效果證明，在民族地區高中英語課堂教學中推行““問題引入—小組討論—學案輔助”課堂教學模式，完全達到了《普通高中英語新課程標準》要求，以學生為主體參與課堂、教師進行有效引導這一理念得到了充分體現。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]章蘭根. 構建“合作學習”課堂教學模式[J].上海教育科研，2003（3）.

[2]章兼中.外語教育學[M]，杭州：浙江教育出版社，1993.

（責任編輯 李 璐）