畢業設計與生產實習相結合的校內校企聯合實踐教學改革

李延斌　高有華　孫學雁

[摘 要]為了培養學生的工程實踐能力和動手能力，提高學生工程意識和設計技能，達到國際工程教育認證的標準，針對實習基地數量、現有實習環境不能適應實踐教學的要求等問題，提出應以校內生產實習基地為依托，將機械類學生的畢業設計與生產實習相結合，讓學生帶著問題進行生產實習，使學生從被動學習狀態向主動學習狀態發展，模擬企業項目運作模式進行畢業設計。同時針對實習經費不足、實習時間較短、指導教師實踐能力欠缺等問題，提出應建設校內校企聯合實踐教師指導隊伍，建立校內虛擬輔助生產實習平臺，以校內仿真實習加強學生的工程實踐能力訓練。上述措施在實踐中取得了良好的效果。

[關鍵詞]校內校企聯合生產實習基地；實踐教學改革；畢業設計；生產實習

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0031-02

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，認證標準要求學生必須達到具有工程實踐等專業知識與能力，因而在課程體系建設上應面向工程實際，培養學生主動學習和團隊合作能力，提高工程意識和設計技能，設置完善的實踐教學體系，為學生提供參與工程實踐的機會，著力培養學生的綜合實踐能力和創新精神。[1]

畢業設計和生產實習是培養機械類學生工程實踐能力的兩個重要環節。通過畢業設計和生產實習可以深化所學知識，提高學生的實踐能力，增強學生的事業心和責任感，是全面提高學生工程素質的必要環節。[2]

一、實踐教學目前存在的問題

（一）實習基地數量難以滿足高校學生生產實習的要求

隨著近些年來高校的不斷擴招，實習學生數量大幅增加，相對有限的實習單位需要接納的實習學生愈來愈多，企業生產實習的壓力不斷增大。[3]如我校機械專業由原來的6個班擴大到8個班，學生增加了30%。

（二）現有實習基地不能適應實踐教學的要求

在實習過程中，企業生產自動化水平提高，設備的更新，封閉的加工環境使學生們在實習工程中很難接觸到零件的具體加工工藝過程。這樣造成學生對實習內容印象不深，對實際零件加工工業過程缺乏深刻的了解，失去了生產實習的主動性和積極性，使生產實習流于形式。[4] [5]

（三）實習經費不足，實習時間較短

一方面高校的擴招，實習學生數量劇增，導致學生實習經費偏少。另一方面，實習的時間安排相對集中，且時間較短。由于生產實習的課程性質和特點，幾乎所有學校都將該課程安排在第七學期的最后幾周，時間為3～4周。這增大了實習基地的接待壓力，很難達到生產實習的理想效果。

（四）指導教師實踐能力欠缺

目前，師資隊伍存在著教師的工程素質和實踐經驗不足現象，專業理論教師不能指導實踐技能訓練，即有豐厚工程背景又有較高學術水平的“雙師”型教師尤其缺乏，實踐教學師資隊伍力量薄弱。[6]

二、畢業設計與生產實習相結合的校內校企聯合的改革與實踐

（一）建立校內校企聯合生產實習基地

將企業的先進設備、先進技術、技術人才、市場需求和行業經驗引入學校，整合學校現有的機械實驗室的機床等資源與工程實踐中心聯合，按照現代企業生產組織形式建設校內校企聯合機電實踐教學基地，為學生提供能進行工程設計、制造和創新的實踐與技術環境，使學生掌握機電設備操作規范和操作技能，提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。依托校內生產實習基地，針對機電類生產實習的學生，結合優秀畢業設計項目開發出具有設計性、綜合性、創新性特點實習項目，搭建編程、加工、制作、測量、安裝、調試、質檢等幾個實習教學平臺，使學生熟悉企業的生產流程，零件的工藝流程，工具、刀具等生產資料管理流程，了解產品從原材料到成品批量生產的全過程以及生產組織管理，有利于學生盡快熟悉企業的生產環境和氛圍，培養學生實踐能力和創新精神。

（二）畢業設計與生產實習相結合，探索多元化的實習模式

在畢業設計選題上，教師深入實踐，了解企業需求，與企業相關人員共同商定設計題目，在專業生產實習前將畢業設計的題目下發給學生，讓學生帶著問題進行生產實習，使學生從被動學習狀態向主動學習狀態發展。校內生產實習基地的設計部門中，由進行畢業設計的大四學生組成不同的設計團隊，成員可來自多個學科 / 專業，由畢業設計教師指導團隊共同指導，圍繞某一設計項目（如數控車床、機器人）模擬企業項目運作模式進行可行性研究、市場需求分析、任務要求確定、機器性能分析、總體方案設計、技術設計。

同時針對少部分學生的畢業設計題目與校園、企業生產實習聯系并不緊密的情況，學生及導師可自主聯系，并以課題小組形式去與其畢業設計課題相關的企業進行校外分散式生產實習。學生也可以把參加導師的橫向課題、科技大賽作品制作，參加社會實踐活動等多種方式作為前兩種生產實習形式的補充。

（三）建設校內校企聯合實踐教師指導隊伍

聘請企業一線生產、技術人員兼職校園企業實驗室的指導教師。遴選學術水平高、科研實力強，具有多年工程實踐經歷和豐富工程背景的本專業教師為首席指導教師，組建骨干教師、青年教師及企業生產一線的工程技術人員參與并吸納與課題相關的其他專業的指導教師組成的多層次、跨專業、校企聯合生產實習和畢業設計教師指導團隊，指導畢業設計和生產實習。這樣，可促進青年教師由講師到工程師的工程型人才轉變，培養“雙師型”指導教師隊伍，保證生產實習和畢業設計教學質量不斷提高。

（四）建立校內虛擬輔助生產實習平臺，以校內仿真實習加強學生的動手能力訓練

仿真實習是近年來國內高校普遍采用的一種實習方式，是對校外生產實習的補充。為了在有限的企業生產實習時間內盡可能多地掌握實習內容，可在校園網上建立可視化的虛擬輔助生產實習平臺，讓學生通過該平臺對即將實習的企業單位進行全方位的了解和認識。了解實習企業概況、產品、車間、設備等基本情況，典型零部件的工藝路線，關鍵工序加工過程，被加工零件的定位與裝卡典型等工藝問題。這樣，可使學生在實習之前能夠對實習內容了然于胸，從而在正式的企業實習過程中有的放矢，提高企業生產實習的質量。

（五）按企業形式建立校內生產實習基地的管理制度

在校內生產實習基地建立企業形式的管理制度，如機器設備的操作規范、保養維修，工具和量卡具保管、出借等各種規章制度。建立人員出勤、遲到早退等考核制度。建立包括零件材料成本，工具成本機器的加工成本、機器的折舊、人員的成本等成本核算制度。同時根據進行實踐教學課程的教學內容、教學方法改革以適應實際情況，建立相應的教學運行保障機制以及與改革相適應的畢業設計、生產實習、課程設計等成績評價體系。

三、畢業設計與生產實習相結合實踐教學改革效果

實踐教學改革在機電類專業人才培養中發揮了重要作用，收到良好效果，畢業設計與生產實習相結合為學生提供了良好的工程實踐與科技創新活動空間，學生的工程實踐能力、科技創新能力、團隊協作能力等綜合素質得到全面提升。主要體現在以下三方面。

（一）畢業設計穩步提升

在校內外組織的本科畢業設計論文質量檢查中，得到專家的認可，尤其是在教育部對我校教學工作水平評估中，評估專家對機械類專業本科畢業設計（論文）的選題、內容、撰寫規范以及總體質量均給予高度評價。

（二）生產實習等實踐環節效果顯著增強，學生的實踐能力、工程能力、創新能力得到較大的提高

近三年來，機電類專業本科生提前進入教師科研團隊進行科學研究200余人，通過科研工作總結，理論升華，撰寫學術論文50余篇，在校內外組織的各類大學生科技活動與競賽中均取得優異成績。

（三）畢業生的擇業面寬、就業率高

校企結合的良好氛圍，優質的辦學條件，結構合理、團結協作的師資隊伍，不僅使培養出來的畢業生具有扎實的理論基礎和專業知識、較強的綜合實踐能力，而且大大拓寬了畢業生的擇業范圍，畢業生就業率一直名列前茅，企業需要提前一年多時間到學校預約招聘機械類專業畢業生。大多數畢業生的實際工作能力與綜合素質得到了用人單位的肯定。

四、結束語

畢業設計與生產實習相結合是提高機械類學生工程意識、動手能力和綜合實踐能力的有效措施。以校內、校企聯合實習基地為平臺，以包括企業一線工程技術人員的實踐教師指導隊伍為保障，以校內虛擬仿真生產實習為補充，按照企業項目運作模式進行畢業設計和生產實習，使畢業生的實際工作能力與綜合素質得到了明顯的提高。

[ 注 釋 ]

[1] 陳以一，王雁.對工程教育改革中關鍵問題的探索與思考[J].中國高等教育，2010（9）：14-16，29.

[2] 郭鐘寧，駱少明，張湘偉.機械類專業實踐教學體系構建與實施[J].實驗技術與管理，2009（6）：15-22.

[3] 王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養模式的研究與實踐[J].中國高等教育，2011（6）：15-18.

[4] Stocking .P. J.The teaching of aerospace vehicle design at cranfield university with particular reference to the group design project，Proc.IMechE Vol.221 Part G：Aerospace Engineering，2007：225-234.

[5] 余龍江，李為，魯明波.新形勢下本科生生產實習模式的改革探索[J].高教論壇，2008（10）：21-24.

[6] 李延斌，孫學雁，鄭鵬，等.按企業項目運作模式指導畢業設計研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015（1）：177-180.

[責任編輯：鐘 嵐]