激趣法點燃學生的寫作熱情

張華

[摘要]作文教學是語文課堂教學的重要環節，寫作水平是學生語文能力的綜合反映，如何點燃學生寫作的熱情，關鍵在于教師如何有效引導，充分調動學生的積極性，從而激發他們的寫作興趣。

[關鍵詞]寫作熱情贊賞命題引導

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210026

作文是語文試卷的半壁江山，但是作文教學一直以來都是困擾語文教師的大難題。總能聽見一些教師抱怨：“試卷講評拿出整節課講評作文，其中的不足一一列舉出來，針對這些不足給出相應對策，并從審題到構思再到細節進行系統的講解。方法指導了，優秀作文欣賞了，結果二次作文還是不盡如人意，哎！”也常聽到教師這樣說：“潛心貫注、聚精會神，一節課下來才批閱了七八篇作文，評語很有針對性，找出優點指明不足，還給出修改建議，但是再看新作文，學生的進步不大，真是頭疼。”之所以出現這樣的問題，應當是教師還沒把準學生寫作的脈搏，激發學生的寫作興趣才是關鍵。在指導學生寫作中，筆者一直在激發興趣上下工夫，并在如下幾個方面做了一些嘗試。

一、給優秀作品創造展示的機會

給優秀作品創造展示的機會，使它擁有更多的讀者，使創作者獲得成功的快樂和自豪感。每次涌現出優秀的作文，筆者總是在講評之前將其粘貼到教室后的黑板上進行展示，這樣總有一部分夢想寫好作文的學生圍觀欣賞，有時可能會有新星出現，有時會發出一片驚奇的贊嘆，而榜上無名的學生在贊嘆羨慕之余，也暗暗攢著勁。然后趁熱打鐵進行作文講評，在課堂上充分利用實物展臺將作品展示出來，讓作者到臺前給同學們范讀自己的作品，自不必說作者內心的得意，就憑讀完后經久不息的掌聲就可見其他學生的佩服了。這無形中就激發了學生在寫作上爭強好勝之心。當然，教師這時得適時做好引導，比如分析優秀作品的選材立足于生活，也是我們每個人生活中有可能經歷的，切勿讓其他學生望而生畏，“徒有羨魚情”。在新一輪的寫作中自然會出現新的優秀作品，當然這些會先受到教師的青睞，形成良性循環，學生的寫作熱情越來越高漲。為了擴大影響面，可以兩個班級交換展評，也可以將優秀作品裝訂成冊在年級內傳抄，登校報、投稿發表效果自然更好。這樣的方式滿足了學生的成就感，以成功引領成功。

二、以贊賞的語言增強學生自信

世界著名語言大師蕭伯納說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”因此，在作文批閱的過程中筆者從不吝嗇贊賞的語言。在批閱淼淼同學的《藏在心中的思念》時有這樣一句話“我有的，只是一顆小小的心，把思念藏在里面，去想你”，筆者的評價是“有冰心奶奶的大家風范”。再如秋月同學的《定格在記憶中的畫面》這樣寫道：“現在，謙卑于我而言，就是心中的戒尺，時刻警戒我銘記個人的渺小。”筆者評道：“語義精辟深刻，有魯迅大師的味道。”當然這些評價未免夸大，卻能帶給學生無窮的動力。有時細微之處也要善于發現，如標題的選用恰當、新穎的，字詞用得精當的。也許教師的一句夸獎就激發了一顆創作的心靈。

三、從自強、成功心理來命題

爭強好勝、渴望成功是青少年學生普遍的心理特點。這些心理特點，從方方面面給教師提供了命題的因素。如《人才興則國家興》《青年是未來和希望》這類文題，不但能刺激學生的自強心，還能激發他們的成就感。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，作文命題應該作為投水之石，石擊才能浪起，一石激起千層浪。所謂“意奮而筆縱”，“情動而言形，理發而文見”，“披文而見情”，強調的都是情緒的引發及情感的調動對寫作的重要作用。

作文教學的成功絕不僅是激發興趣所能達成的，還需要有優秀的作品做引領。世紀老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”因而要注意作品的選擇，要貼近學生的實際，才能有效激發學生的興趣。學期初，春天來了，天氣變暖，萬象更新，為了鍛煉學生的觀察能力，筆者就布置了一篇描寫春天的作文，結果學生的語言淳樸有余生動不足，于是想到了張曉風的《春之懷古》，師生共同品賞分析之后的二次作文可謂是異彩紛呈。

激發寫作興趣的方法多種多樣，比如同學間的作文互評，課文學習中的仿寫，抑或是朗誦競賽等形式不拘一格。

興趣是最好的老師，只有發乎于情，激發出寫作的愿望，學生才會情不自禁地將情感訴諸筆端。經過長時間的嘗試已初見成效，不過過程比較瑣碎，貴在堅持。

（責任編輯陳劍平）