如何構建初中英語活力課堂

端一飛

[摘要]活力課堂是有“生命力、高效率”的課堂，活就活在“它的教學目標是多維度的，教學方式是靈活多樣的”；活就活在“它的課堂形式靈活，課堂靈魂猶在”。試從課堂教學策略的視角來論述如何構建初中英語活力課堂。

[關鍵詞]活力課堂構建初中英語

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210045

隨著經濟人文全球化的發展，英語學習越來越受到社會和國家的重視，同時也對一線英語教師提出了更高的要求。受注入式應試教育的影響，讓學生對學習很難有快樂的感受，學習效率也事倍功半。為了更加有效地教與學，近年來教育專家提出了“活力課堂”這一新概念，這一概念告訴我們，一個和諧、民主、充滿活力的課堂是英語教學走向成功的關鍵。

一談到“活力課堂”，可能人們會想到那種表面熱鬧、滿堂問答的場面，實則是邏輯繚亂的課堂，因為表面熱鬧的課堂不一定是有生命的課堂。那么針對初中英語學科的特點，如何構建充滿活力的課堂呢？筆者根據多年的教學經驗總結，提出以下六點策略來構建英語活力課堂。

一、構建和諧、融洽的英語課堂

心理學家古朗認為：“被要求講一種外國語不僅僅是心理上受到威脅，精神和身體的整個系統都直接受到牽連。”在英語學習中，特別是在初中班級上，學生常表現出學習目的不清楚、信心不足、開口說英語時怕出洋相等現象。這樣久而久之學生就會產生對學習英語的心理障礙，從而不利于進一步的英語學習。因此，幫助學生克服學習英語的心理障礙，建立英語學習的自信是每一名英語教師應盡的責任和義務。筆者認為在英語教學中，教師要尊重學生在學習過程中的獨特經驗，又要努力為學生搭建生活平臺，營造一個能弘揚學生個性的寬松課堂氛圍。讓學生積極主動地參與課堂學習，英語課堂才能煥發出生命活力。

二、營造英語的學習氛圍

語言是交流情感和信息的工具，因此，學習英語的目的就是流利自如地表達情感信息。可是學生在學習了幾年，甚至數十年英語之后，雖然對各種語法規則非常熟悉，卻依然不能流利地運用英語表達。原因何在？回想一下兒童學習母語的過程，一般兒童兩歲左右就能夠用基本正確的語言來表達自己的思想，在這個年齡段根本不存在對語法規則的研究，他們只是在無意識地學

習語言。學習一種外國語，習慣的培養就更加重要，在學習本國語時，往往由于我們生活在這個語言環境中，沒有意識到這也是一種習慣。所以，如果我們有意識地培養學生養成一個良好的英語學習習慣，同時，還必須排除本國語言習慣的干擾，再加上一定量的實踐和努力，英語語言的運用必將加倍自如。而這種語言學習習慣的養成，除學生自身的努力之外，教師還應盡最大努力為學生營造英語氛圍以鼓勵學生開口說英語。

例如，教師可以采用純英文授課方式，這樣不但可讓學生迅速進入英語環境角色，克服對英語，尤其是口語表達的恐懼心理；還可不斷地給學生以聽力刺激，提高其英語聽力水平。教師可以豐富口語課的內容，例如通過口頭作文、微型演講、教學游戲等方式來給學生提供和創造真實的、逼真的語言交際情景和創造性運用語言的機會，從而使學生提高英語的“聽、說、寫”水平。

三、形成啟發為輔、自學為主的教學準則

學生在平時學習的過程中會養成自己的學習習慣，形成自己的學習策略。授之以魚，不如授之以漁，課堂上教師的任務就是啟發學生的學習思考，幫助學生會反思別人的學習方法和反思自己學習的進步及不足。教會學生“通過經常與老師和同學交流學習體會”，積極參與各種英語學習活動，而最終探索出一套適合自己的英語學習方法，形成自己的自主學習策略。當然，還可以指導學生在課外學會使用簡單的工具書查找英語學習信息。例如，可指導學生通過音像資料豐富自己的學習，學會利用圖書館或網絡上的學習資源等來提高學習效率，使學生自主學習的能力為其終身學習奠定基礎。

四、開展豐富多彩、靈活多樣的英語教學活動

教師可以通過活動寓教于樂。豐富多彩的活動能夠喚起學困生學習英語的興趣，形成穩定的學習動機。例如，教師可在教學活動中利用英語游戲來激發學生的英語學習熱情，也可以開展英語學習競賽活動。比如詞匯比賽、英語故事講述、英語故事中的角色扮演等活動，來營造良好的英語學習氣氛，培養學生的英語學習興趣。當然，這些活動的開展既要注意靈活多樣性，又要考慮學生參與其中的全面性，讓這些豐富多彩活動的開展真正達到寓教于樂的效果。

五、潛移默化地激發學生的潛在學習動機

動機（motivation）是激勵人們去行動以達到一定目的的心理因素，也就是推動人們行動的動力。學習者的學習動機直接關系到他們學習語言的成敗。英語教師的任務不僅是向學生傳授英語知識，更主要的是使學生掌握正確的學習方法以及調動他們的積極性，從而提高英語教學質量。

一般來說，初中生自我效能低，尤其英語學困生成就動機水平低，缺乏自主學習的能動性。針對這種情況，教師在教學中可有意識地設置一些適合不同學習水平學生的具體任務，學生完成任務后，教師及時給予任務完成良好者以表揚，使他們獲得成功體驗。如在教英語音標時，教師可利用學生的漢語拼音基礎，將學生認為很難掌握的英語音標簡化；在英語詞匯及其搭配教學中，借鑒我國低年級母語教學中遣詞造句的成功經驗，縮短英語詞與句的學習跨度，降低學習難度，使學生輕松愉快地實現母語到英語的遷移。讓學生在學習過程中不斷地體會到成就感，不斷增加學習英語的動力。

教師還應善于發現、挖掘學生內在的學習動力和潛力。興趣是學習的最好老師，興趣也很重要，因此，教師可從培養學生學習興趣的視角挖掘他們的學習潛力。例如，有的學生雖然記不住單詞，看不懂閱讀理解等文章，甚至聽不懂上課內容，但他們的英文歌曲唱得十分的動聽。因此，教師可不定期地請他們為本班同學教唱一首英文歌曲，同時鼓勵他們積極參加各種英語表演節目。可想而知，當他們感受到別人對他們的羨慕和肯定后，教師再鼓勵他們嘗試著背一些單詞乃至課文，每一步教師都及時地給予表揚和鼓勵，他們的英語學習熱情必然會轉變和高漲起來。

再如，讀英語單詞時，你會發現每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式，吸引著你將它熟記于心，而當你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經熟記的單詞此刻就會自然涌現在你的腦海里。所以，教師應善于引導，可將學生已學的英語單詞與身邊的生活現象建立聯系，并積極發現蘊含在其中的樂趣。久而久之，這將會使學生潛移默化地、更有能動性地投入原本看似枯燥的英語學習中去。

六、優化評價，使學生的學習自信心得到增強

一位哲學家說得好：誰擁有自信，誰就成功了一半。目前我國教育處在轉型期，初中學生本身情緒波動較大，總是存在一部分自卑生。當他們在學習中遇到一些挫折或一些負面的評價，就會對自己的學習能力產生懷疑甚至丟掉自信心。

“英語學習本身也是一個充滿評價的過程，所以在評價英語教學時，一方面教師應從減少對學生的否定評價，多使用正面評價，充分給予學生積極的評價，促使其產生積極的情緒感受；另一方面，教師要善于幫助學生逐漸勇敢地接受錯誤和失敗，使他們認識到，人只有在不斷地嘗試、出錯、改正中，才能漸漸學好英語。比如口語教學中，如果總持這樣的觀點：只有把句子單詞、一句話想得絕對有把握時才能說出口，那可能永遠也學不好口語交際。不糾錯或者少糾錯，是幫助學生樹立信心，提高英語學習能力的重要策略。

總之，英語活力課堂活就活在它有“生命力、高效率”；活就活在“它的教學目標是多維度的，它的教學方式是靈活多樣的”；活就活在“它的課堂形式靈活，實則課堂靈魂猶在”。所以，英語活力課堂的構建也是靈活的，這需要教育的有心人來不斷為英語課堂輸入充滿活力的可持續向前發展的新鮮能量。

（責任編輯黃曉）