讓成功教育助物理教學“一臂之力”

柴亞慶

【摘要】成功教育就是培養學生具有力求成功的心理素質，經過學習實踐從而獲得成功的客觀效果的一種教學方法。它通過各種方法和途徑，為學生營造成功氛圍，培養成功的心理，增加成功的概率，鼓勵進步，培養學生自尊自強的品質，使學生的個性得到完美的發展，諸方面的素質得到全面提高。

【關鍵詞】成功教育物理教學嘗試

成功教育就是培養學生具有力求成功的心理素質，經過學習實踐從而獲得成功的客觀效果的一種教學方法。它通過各種方法和途徑，為學生營造成功氛圍，培養成功的心理，增加成功的概率，鼓勵進步，培養學生自尊自強的品質，使學生的個性得到完美的發展，諸方面的素質得到全面提高。筆者結合教學實踐談談這方面的教學心得。

一、 實驗教學，創造成功的契機

學習活動最大的樂趣莫過于看到自己學習與創造的成果。沒有什么東西比成功更能激發人去進一步創造成功的欲望和信念。物理實驗教學中，教師要經常給學生提供展示自我的舞臺，創造成功的機會。當然，學生在探索和實踐中，如果受到挫折和失敗，可能會喪失信心，這時教師要及時鼓勵學生，幫助他們分析失敗的原因，研究改進方法，幫助學生走向成功。教師要充分利用學生渴望成功的內驅力，引導學生通過“緊張”的學習活動去完成學習任務，進一步取得成功，獲得成就感和滿足感。學生經常在這種成功的激勵下，就會使他們深信自己的智慧和能力，就會對自己的各項學習任務更感興趣，倍加努力地去思考、去發現、去探索、去創造，從而產生創新意識，激發創新欲望，形成創新能力。

二、 分層次教學，增加成功的概率

不可否認，由于遺傳因素、社會環境和家庭教育等的影響，學生的個性發展會存在一定的差異，不同層次的學生對同一信息的接受、理解、掌握能力不一定相同。如果在相同的時間里，用同一把尺、同一個標準去評價不同的學生，這是不科學的，也是不公平的，因此因材施教、分層教學就顯得特別重要，這不僅符合學生的個性發展，更能給學生創造成功的機會。分層教學就是在教學的各個環節上對不同層次的學生提出不同的要求，讓所有學生在老師的指導下，積極主動的參與學習，使他們學有所思，學有所獲，感受成功的樂趣。要較好地實施分層教學，筆者認為，其一，應制訂不同的教學目標。如：進行電功率教學時，基礎差的學生只需要求他們掌握電功率公式、單位及電功率的簡單計算，對能力較強的學生較好的學生則要求他們要會靈活應用電功率公式解決實際問題和較為復雜的計算。其二，精心設計課堂教學流程。把較為容易的問題和題目留給基礎差的學生做，有一定難度的讓中等學生做，難度最大的讓優秀學生做，使各個層次的學生都能得到鍛煉，都能獲得成功的機會，使所有的學生都能參與探究和討論，讓學生真正成為學習的主人。其三，分層布置作業。對于基礎差的學生適當降低作業難度、減少作業量，布置作業前也可對作業進行分析指導，幫助其掃除作業障礙，使他們稍作思考和努力就能完成作業，這樣可以幫助他們樹立學習信心，反之優秀的學生可增加一定難度，完成一些靈活多變的習題，從而提高分析問題、解決問題的能力，舉一反三，觸類旁通，達到培優的目的。其四，精心編制試題。對于基礎差的學生進步就意味著成功，所以編制試題時要力求90%以上的學生能及格，而對基礎好的學生可通過增設附加題來滿足其學習要求。大量的實踐表明，分層教學可以使不同層次的學生都有獲得成功的機會，極大地調動了學生的學習積極性，使學生普遍對物理產生了濃厚的學習興趣。

三、 肯定成績，培養成功的心理

學生在校學習過程中，絕大部分的成功體驗都是來自教師的評價。在教學過程當中，絕大部分“學困生”在教師提問后都是去積極思考的，他們都想嘗試著把這個問題回答正確，但由于分析能力的差異，回答的結果不一定盡如人意，但畢竟他們總在努力，總有可取之處，此時教師應用鼓勵或肯定的方式進行正面評價，對學生的點滴進步，一些細微的提高要進行大張旗鼓的表揚。其實，學生態度的轉變，自信心的確立，積極的思維活動遠比分數重要。一次自己發現的實驗現象，一種不同的解法，一次正確的回答，一次考試的進步……教師都要給予積極的評價。因為一次表揚、一次鼓勵都會改變學生對待物理學科的態度，甚至會使學生喜歡上這位物理老師。激勵評價要更多地給予“學困生”，因為他們是最容易被遺忘的人，他們的點滴改變和進步最需要教師的認可。遇到挫折時，教師應告訴他們：你們目前遇到的困惑和困難是暫時的，老師相信你們，只是再努力一點，再投入一點，你們就一定會獲得成功。教師對“學困生”的評價要真誠，實事求是，否則會讓學生感到老師在欺騙他，在做表面文章，那樣學生就會失去對教師的信任，反而事與愿違。學生有了學習物理的成功體驗后，自然會積極面對物理現象，解決物理問題，促進學習物理的興趣，才會有發現物理現象的那份驚喜，才會為通過物理現象得出物理結論而高興不已，步入“提出問題―分析、解決問題―獲得成功體驗―再發現新問題”的良性循環。

總之，在物理教學中實施成功教育，教師要善于從各個方面調動學生學習的積極性，充分挖掘學生的非智力因素，采取靈活多樣的教學方法，利用肯定、贊揚、鼓勵、賞識等手段努力提高教學質量。