高中音樂課程教學設計方案優化思考

湯蓓

[摘要]深入分析研究高中音樂課程教學現狀，揚其優勢、棄其弊端、改其不足。對高中音樂課程教學方案進行優化思考是培養高中生音樂興趣、實現高中生美育發展的突破口。優化音樂課程教學方案，就要將“流行元素”引進課堂，提高教師音樂素養與教學能力，引入多樣化的音樂形式。

[關鍵詞]高中生音樂教學優化方案流行元素

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210078

現階段高中基礎教育對音樂教學在總體目標與內容上都做了詳細的規劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作等多種模塊的添加與完善體現出了對高中生音樂學習的全方位多角度思考，也給了學生更多的自主化選擇。在總的培養目標的指引下，如何提高音樂教學魅力、優化音樂教學結構是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂課程教學優勢分析

國家大力提倡培養全方位素質人才，這在一定程度上會不斷改變學校與家長對音樂課程的看法，從而提高學生對音樂學習的重視程度。從學生角度來看，雖然其對音樂的學習熱情受到了一定程度的轉移與壓制，但是值得肯定的是大部分學生都有學習音樂的愿望。興趣是學習新事物的動力，高中生對音樂不同種類與形式的好奇心是教師進行音樂教學方案優化設計的重要思考領域。另外，高中生已具備獨立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達個人對某一事物的見解。這也是教師在教學中與學生良性互動、充分調動學生積極性的借力點。

二、高中音樂課程教學方案的優化措施

1.將“流行元素”引進課堂

針對音樂教學實際，教師在進行教學時可適當引入深受學生喜歡的流行音樂，找準流行音樂與民族音樂的契合點，在調動學生學習興趣的同時，也可以讓學生加深對民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶喆、張也合唱的《小鎮姑娘·萬事如意》等經典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風”歌曲以及改編自世界經典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學案例。以流行音樂為切入點，在比較分析中既可以使學生對流行音樂有全新的認知，也可以逐步培養學生對民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚民族音樂，二者并行不悖。教師在教學實踐中應該用聯系的辯證觀點看問題，將流行音樂與民族音樂相結合，形成豐富性多樣化的課堂內容。這樣的教學模式既滿足了高中生對“流行美”的需求，又將經典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價值觀。

2.教師音樂素養與教學能力的提高

學生是音樂課程優化的受益者，而教師是末端環節的落實者。首先，在音樂教學優化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養上做深入的學習與調整，使自己具備多樣化的理論知識，以應對不斷發展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價值觀、教育目標觀也深深地影響著高中音樂課程的優化。音樂教師應當樹立正確的、科學的、嚴謹的教學觀念，以音樂審美為核心，逐步培養高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學實踐中也要摒棄傳統的“我教你學”的模式，在一定的理論基礎上用情感來感染學生、帶動課堂氣氛。教師在課堂上要經常鼓勵學生大膽表達自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發有方、誘導得法”。這種鼓勵支持的態度，能夠幫助學生樹立學習音樂的信心。最后，平等的師生關系也有助于學生對音樂的學習，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學習的師生關系，有助于充分調動學生的“主人翁”意識，在“教學相長”的過程中使他們掌握音樂學習的主動權。

3.引入多樣化的音樂形式

針對傳統音樂課堂教學形式單一的狀況，教師在優化課程教學中可將音樂劇、舞臺劇、舞蹈視頻等形式帶入課堂，調動學生的學習熱情。通過視聽結合的形式來展示音樂與其姊妹藝術的密切關系，開闊學生的音樂視野，拓展學生的學習領域，在教師引導與學生自主探究中發掘音樂的獨特光彩。為了避免學生因多種形式的引入而對音樂本身失去整體的了解，教師可在課堂中通過小組討論、自助發言、撰寫感悟等形式來引導學生進行探索與總結。從更高層次來看，社會在不斷進步，科學技術正經歷著日新月異的變化，音樂教學也應該跟上時代的步伐，引入現代化的教學技術能使音樂走出狹小的課堂。廣播、電視、互聯網等傳播媒介走進課堂，不僅能夠使學生更好地了解各種音樂信息與形態，還可以拓展音樂的文化范圍，把課堂延伸到更為廣闊的創新空間與探索領域。這樣綜合的教學模式把抽象的音樂概念、復雜的音樂知識以及難以捉摸的音樂情感、音樂意境等轉化成可感的具體形式而使之形象化，學生對基礎音樂知識與技能的學習不再感到枯燥乏味，也為學生深入了解音樂創建了更深廣的思維空間。

總之，高中音樂課程教學設計方案的優化有助于學生在多樣化的教學體驗中緩解學習壓力，感受音樂魅力，提升自我修養。只要學校與教師積極應對教學中出現的挑戰與不足，充分利用內外優勢條件，相信高中音樂課程教學就能發揮其自身魅力，提高學生的審美能力。

（責任編輯柳紫）