論初中生“三位一體”德育網絡體系建立

何禮文

[摘要]“三位一體”是一種聯合學校、社會、家庭的力量，對學生全方面開展德育的教育方式。從創新德育教學方式；學校與家庭結合，開展家校互動；學校與社會結合，開展區校互動這三方面來論述初中生“三位一體”德育網絡體系之建立。

[關鍵詞]德育三位一體互動

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210104

初中生良好性格與完美品德之形成，不是朝夕之間就能完成的，需要社會、學校、家庭這三者的共同努力。整體上來說，學校是初中生的生活場所，它的功能在于促進學生成長，但并非全部包攬。然而，學校教育只是一部分，社會教育、家庭教育的功能是不能忽視的。只有以學校教育作為主題，社會教育作為導向，家庭教育作為基礎，形成一個社會、學校、家庭三方面密切結合的“三位一體”德育網絡，把來自家庭、學校、社會的教育力量有機結合起來，才能全方位對初中生開展道德規范養成教育，共同促進初中生的發展。為此，筆者論述初中生“三位一體”德育網絡體系之建立。

一、創新德育教學方式

我國目前現階段的九年義務教育使每個初中生所學到的知識對道德情操的熏陶，以及未來人生發展道路都有重要的影響。因此，在“學校——社會——家庭”三位一體教育中，學校教育承擔重要的教書育人的責任，是培養德育的一個重要渠道。作為學校，應做好德育工作，優化教學方法。

在教學方法優化上，應改善課堂教學環境，培育道德理念。學校是學生生活的主要場所，是學生獲得科學知識的重要源泉。在課堂教學過程中，學生自覺接受系統的道德規范、道德理論、條例等方面的知識，再加上德育實踐的結合，能幫助學生逐漸形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。在初中開展德育，主要是靠《思想品德道德修養》這一門課程。在這門課程中，采取教師向學生單向灌輸道德的方式，難以達到德育培養的目標，這就需要教師創新德育教學方式。教師應改革傳統的教學模式，建構以“學生為中心”的教學模式。借助視頻、文章、圖片等，采取容易令學生接受的教學方式展開教學，讓枯燥無味的教學內容變得形象化、生動化，提高思想品德課程的積極性。初中思想品德教學內容是隨著時代變化不斷更新的，因此，教師在開展思想品德教學活動的時候，不應該僅僅靠著課本，應注重對教學內容之拓展。選擇一些與教學內容親近，實用性質也比較強的課外實踐資料，這樣能拓寬思想品德課上的學習深度。

二、學校與家庭結合，開展家校互動

家庭教育是父母對下一代實施的教育，是學校教育的一種延伸。初中是孩子成長的重要時期，父母在家庭生活中，言行表率對子女道德、思想有重要的影響。為此，學校開展德育，還需要與家庭教育聯合進行，保障學校與家庭之間開展真誠又坦率的互動與交流，實現家庭德育與學校德育互相融合，這樣才能提高德育的有效性。

學校德育與家庭德育融合與溝通，可以采取以下方式。第一種，定期召開各種形式的家長會，至少每一個學期召開兩次、三次或者更多。在召開家長會的時候，班主任或者學校領導不應該僅僅把家長會當做是一個成績通報會，更應該關注孩子的心靈成長。家長會的形式應該有家長座談會、組織“家長沙龍”活動等，讓家長與教師在學校共同探究教育孩子的方式、關注自己孩子的發展。同時，也能讓家長與教師一起交流育子心得。另外，學校還可以專門設置家長學校，定位為家長開展教育培訓活動，組織家長共同探討關于家庭德育的特點、理論與方法，提高家長的思想文化素質與道德水平，從而有利于家長提高教育孩子的水平。

三、學校與社會結合，開展區校互動

社區教育是學校教育和家庭教育的延伸與繼續發展，是德育真正落實的良好環境。人都具有社會性，與社會是緊密存在的。尤其是初中生處于年齡增長的過程中，視野也逐漸開闊，對學校、對家庭的依賴性越來越弱，社會交往也越來越密切，在德育方面受到社會的強烈影響。因此，“三位一體”的德育網絡建立，需要學校發揮社會德育的作用，建構學校德育與家庭德育的融合與網絡溝通系統。

在開展區校活動上，學校可以根據國家教委頒發的《中學德育綱要》德育目標，以及結合《初中思想品德課程》改革之需要，組織學生有針對性地開展訪問、社會調查、參觀等社會實踐活動，開展研究性學習，指導學生學會正確收集信息，并從中推斷出正確的結論。

學校可以聘請校外輔導員、單位的主要負責人、名望高的老紅軍、專家學者等，擔任輔導員這一職務，定期給學生講授校外實踐知識。學校還可以與有關部門互相合作，整治學校周邊的環境，建立一個有利于學生德智體美勞全面發展的場所。學校也可以成立專門的社區教育委員會，開展與社會的聯系及溝通，全方位實施德育。

[參考文獻]

[1]涂曉艷，馮文全.德育的使命：青少年的生命教育[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（3）.

[2]柳麗娜. 我國中小學德育目標存在的問題及改革思路[J]. 現代教育科學，2007（2）.

（責任編輯斯陌）