語文教育之路越來越寬

韓業春

一個偶然的機會，我被2012年第15期《人民教育》里面的一系列專題文章深深吸引，尤其是里面的很多觀點令人耳目一新，例如，“語文學到一定程度后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的一生”“數學學習，要舉一反三； 語文學習卻要反三歸一，質從量出”“‘語文主題學習是通過課內閱讀、課內學習來學習語文，一個學期的課內閱讀量達100萬字，小學階段要達到1000萬字”“先開槍，再瞄準；先行動，再完善”等等。這些新的教育理念引發我們深深地思考：我們的語文教育應該給孩子們留下什么呢？我覺得我們的課堂做得遠遠不夠。

2013年秋學期，棗莊市進行了單元主題教案的創編，激發了全市教師的工作熱情，而且這一活動一進行就兩年，看著這些凝聚著全市骨干教師智慧的結晶，我們漸漸明確了主題教學的發展方向。接著棗莊市教育局又頒發了“棗莊市中小學閱讀與寫作銜接育人行動方案”，明確了閱讀和寫作的重大意義。改革的春風已撲面而來，我們如何讓語文教學走上回歸之路，回到語文的原點，回到語文教學的本體？我們感覺“語文主題學習”是最能喚起我們語文教師的共鳴，最能提高學生的閱讀能力，而且是最實際最可行的一次大改革。于是我們認準了方向，堅定信心，馬上行動。我向學校及嶧城區教研室進行匯報，得到了領導的支持，又和北京新學校研究院進行聯系，得到了專家的指導，便開始有計劃地在我們學校實施“語文主題學習”的改革。

針對“語文主題學習”實驗研究，我們一路摸索，在實踐中不斷發現，不斷嘗試，一年來主要開展了以下工作。

一、宣傳發動

為了更好地實施語文閱讀教學，我們小學部全體教師齊聚一堂，進行多次學習討論，從思想上接受，在行動中研究，從反思中前進。由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。在實踐中我們逐漸認識到：主題學習能將學生帶入中華優秀文化和精神之中，能讓他們在完整的精神寶庫中學習和成長。我們用虔敬之心來點燃教師改革的熱情。

二、課程實施

1.走出去，請進來

北京新學校研究院給予了我們很多切實的幫助和高屋建瓴的指導。在他們的幫助下我們選派骨干教師外出學習培訓，培養本土典型。我們扎根腳下，放眼全國，站在教育改革的前沿，去“取別人的火”來“煮自己的粥”。我們先上山東濰坊，開始尋根之旅。去年4月到達臨朐，學習課堂教學、閱讀教學，如何用三分之一的時間學完教材，用三分之二的時間學習“語文主題學習”叢書。去年9月到臨沂河東區參加學前備課會，聆聽了他們的實驗情況，10月份又到江蘇泰興的大生小學和襟江小學聽課學習，學習了他們用一課帶多課的教學模式。每一次學習我們都滿載而歸，得到了最有價值的啟示和借鑒。

2.改變備課模式

我們研究手頭的全市優秀單元教案，給每個學生配備了“語文主題學習”叢書。我們打破原有的逐篇課文備課的模式，創新運用單元主題教案，通盤考慮一個單元的課文教學、叢書閱讀、習作等各個方面，進行主題備課。然后教師再結合自己的情況進行調整，提速課堂教學，用大約二分之一的課堂教學時間完成語文課文的學習，其余時間引導學生課內閱讀叢書。我們推行全員聽課、評課制度，教師上年級、校級觀摩課，搭建平臺，組織召開“語文主題學習”研討會、推進會和“語文主題學習”經驗交流會。

3.改革教學模式

“語文主題學習”實驗的課堂教學模式主要有：單元預習課、閱讀方法指導課、方法運用課、讀書匯報課、讀寫結合課。語文教師必須立即全面學習應用這5種教學模式，以新模式的推進，改革傳統的閱讀教學。在實驗的過程中，鼓勵教師不斷探索，形成自己的個性化模式。

4.創新設置作業

推行“語文主題學習”實驗，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進行整體教學；改革原來的語文課堂作業，要糾正原來個別教師存在的對課堂作業本只是應付檢查的現象。我們的作業只有作文和寫字兩種。徹底刪除我們語文教學中存在的無效教學環節，給學生教師留出足夠的課內閱讀時間。

5.改變評價體系

評價是教師教學的指揮棒，可以說，怎樣評價，就怎樣教學。為此，學校根據《“語文主題學習”實驗工作評估方案》，確定各年級語文學習評價的內容和考查方式，指導全體語文教師重視學生整體語文素養的考查，不僅要重視終結性評價，還要重視過程性評價；不僅要重視定量評價，還要重視定性評價；不僅要重視書面評價，還要重視口語、實踐能力的評價，把閱讀能力考查的重點轉變為評價學生對課外文章的閱讀能力，不再對課文課內閱讀的內容進行評價，徹底解決閱讀教學中老師不敢放手少講課文的問題。

6.推進學生閱讀

我們學校為各個年級的每名學生都配齊了叢書，編寫了各個年級不同內容的校本教材《東方誦》。學校配有大型圖書閱覽室，各樓層走廊配有閱覽書廳，教學樓的墻壁、臺階、廊柱上有精選的古詩，并選定一些古詩編排了古詩操，班級配有圖書角，每學期每個學生至少帶來兩本書，充實班級書吧，進行交換閱讀，通過開展“獻兩本看多本”的活動，豐富了同學們的閱讀資源。學校從每周的語文課中抽出兩節課，當作專門的閱讀課。另外，路隊時間開展“詩文誦讀”活動晨讀期間進行課內誦讀，午自習進行全員閱讀以及晚自習自主閱讀，有力保證了孩子的閱讀時間。每周四的讀書匯報課，用于展示本周各小組的讀書情況，每學期一次的讀書節，用于展示各班級的詩文誦讀情況。我們將每年的5月和11月確定為中小學學生讀書月，積極組織開展讀書月活動，舉辦全體學生參與的讀書節，開展豐富多彩的學生讀書活動，開展學生主題學習讀書大賽演講比賽、詩文誦讀比賽、作文競賽、書法比賽讀書筆記展評等活動。同時，將學生的經典誦讀與語文主題學習相結合，讓兩者互相促進，共同發展。

三、初見改革成果

經過一年多的課堂改革，我們的老師和學生都在悄悄地發生變化。

1.改變了課堂

“語文主題學習”實驗開展以來，教室變為學室，講堂變為學堂，老師教的內容少了，學生學的東西多了。教室里發生了靜悄悄的革命，返璞歸真，彰顯出生命的活力。在預習指導課上，不僅教給孩子們寫字的習慣和方法，更注重指導朗讀技巧，如神態加一加、語氣變一變，使預習課也體現出方法上的訓練；在精讀指導課上，教給學法，練習學法，運用學法，即“學——練——用”三結合，簡簡單單教語文，真正實現一課一得教會學生語文本質的東西，留給孩子一些方法和習慣，培養學生的語文思維能力，這才是學生終身受用的；在拓展課上，大容量、快節奏、高密度地進行多篇課文的研讀，使訓練落實到實處，穩扎穩打，搞好課內與課外的銜接；讀寫結合課上，三分之一的時間來學習寫法，三分之二的時間用來進行寫作，保證寫作的時間，寫作課上還要重視學生的生活體驗，讓學生有話可說，有事可講；讀書匯報課上，學生或讀，或寫，或背，或演，或唱，充分表現了學生的綜合能力。多種形式的“語文主題學習”提速了教學進度。教材上的課文無非是個例子，關鍵在于我們如何運用好這個例子去解決更多的相關問題，這就好比給了學生一把金鑰匙，幫助他們打開知識的寶庫。新課學習完之后，我們將引導孩子們去閱讀大量的書籍，要求“語文主題學習”叢書里的文章一篇不少，《東方誦》中所有要求會背誦的內容全部會背誦。另外每學期至少要讀5整本的書。我們深有體會：只有讀得多，才能懂得多；只有讀得廣，才能放眼天下。

2.改變了老師

老師的改變是最大的，在備課時我們老師無須在“怎樣講得精彩”上花費時間，而更多思考的是如何提高學生的學習積極性，如何協助學生完成學習任務。一年多的學習、培訓、實踐，對每一個人來說，都是一個蛻變的過程，他們的專業素養與教育教學能力不斷提升，主題教學思想逐漸成熟。創新屬于有思想準備的人，成功屬于創新路上認真而又執著的人。我們的老師在實驗的過程中更新了教學的理念，增強了教育改革的信心，收獲了成功之后的幸福。我校的劉靜和任曉華兩位老師代表山東地區參加全國小學語文課堂教學大賽，孫會、王穎姿、劉鋒、劉心豪、何愛華等老師的讀書匯報課成了我校一道亮麗的風景線，讀書匯報課成了學生們最喜歡上的一種課型。

3.改變了學生

孩子們喜歡語文課了，課堂上能自主學習，合作探討，養成了良好的學習習慣，語文素養大幅度提高。一名學生家長深有體會：“通過‘語文主題學習，我的孩子變了，回家后不再拿起遙控器，而是拿起書本，有時還催著要買書。”東方國際的孩子們的生活是單調的，他們不像其他的孩子那樣放學回家后有電視看，有電腦玩兒；但東方國際的孩子們的生活是充實的，他們在學校里靜心閱讀了人類文化的精華，背誦了歷代的名篇佳句，他們的思想在學校里得到了滋養，他們的心靈在書中得到了潤澤。在實驗的道路上，保護孩子的興趣，培養孩子的習慣，這是我們永遠不變的追求。在2014年10月全區舉行的講故事比賽中，我校的李聰穎同學講的《江姐的故事》榮獲全區第一名；2015年9月在全區舉行的經典誦讀比賽中，我校參賽的節目《王二小》榮獲一等獎；在上學期的期末教學質量抽測中，我校總體成績位居全區第二名。

四、展望今后工作愿景

1.進一步建立健全教師培養機制

以“行政創設平臺、專家引領指導、個人自我發展、團隊共同促進”為培養機制，以“幫助培養對象提高師德修養、拓展教育視野、創新教學理念、提高教育教學水平”為核心培養內容，繼續“走出去，請進來”，不斷和全國各地的主題研究學校加強交流合作，把更多的專家和優秀教師請進來，把我校更多的教師送出去交流，讓我校的教育改革邁進發展的快車道。

2.語文教學思路再開闊，改革步子再邁大

在今后的語文教學中，我們將嘗試打破單元界限，重新整合課文編排，不再局限一個單元的教學，將課內與課外相結合，同一題材相結合，同一內容相結合，同一寫作方法相結合，真正做到主題更鮮明，訓練更準確，目標更有指向。

3.成立“語文主題學習”實驗工作室

充分發揮優質師資的輻射示范作用，帶動我校乃至我區更多的老師迅速成長起來。積極探索更適合于單元主題教學的新課型，依據新課型努力創編各年級簡單而又實用的新教案，探索適合各學段的“語文主題學習”模式，創編適合各年級學生閱讀的書籍和校本教材。

“語文主題學習”從學校走進家庭，走進學生，走進老師，成為他們生活的一部分，和他們的成長融為一體，成為了語文課堂教學的新活力。達到了這樣的層面，我想，我們倡導的主題學習才是一種有意義的教育。我們堅信這種教育一定會使教育的文化功能和對靈魂的鑄造功能充分地融合起來，影響一個人一生的價值取向。我們更堅信只要我們朝著選定的目標前進，扎實進行“語文主題學習”研究，我們的教育之路就會越來越寬廣，我們的教育之花就會越開越鮮艷！

作者簡介：山東省棗莊市東方國際學校語文教師。