“先概括后具體”寫作教學

朱莉

【教學目標】

1.通過一組片段教學，引導學生在對比閱讀中領悟“先概括后具體”的寫作方法。

2.學會總結、歸納語段是如何圍繞概括句寫具體的，并能運用此方法圍繞一句話寫好一段話。

【教學重難點】

1.歸納“先概括后具體”寫作方法的特點。

2.學會“先概括后具體”的方法，圍繞一句話寫好一段話。

【教學過程】

一、導語

師導入：美麗的鮮花是大自然的饋贈，它裝點了我們的生活，讓我們的生活多姿多彩。前不久，我們一起學習了《荷花》一課，那美麗的白荷花亭亭玉立，千姿百態，不僅讓葉圣陶爺爺如癡如醉，也讓我們無限神往。葉圣陶爺爺寫下的《荷花》這篇文章里還隱藏了很多的寫作密碼呢！大家想知道嗎？行，這節課咱們就一起去探個究竟吧！

二、認識“先概括后具體”的寫作方法

（課件出示《荷花》第二自然段）

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1.請一生讀這段話。

這段話一共有幾句話？第一句話寫了什么？（白荷花冒出來了）

2.后面三句話寫了什么？（具體描寫三種不同的白荷花的姿態）

師小結：同學們，這段話先總寫“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，然后具體地寫出三種不同的白荷花的姿態。這種圍繞一句話，具體寫一段話的方法叫作先概括后具體。

運用“先概括后具體”的方法有什么好處呢？

三、理解“先概括后具體”的寫作方法

（課件出示《荷花》第二自然段）

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1.體會概括句的好處。

齊讀第一句話。你從這句話里明白了什么？

第一句話是這個自然段的概括句，也叫中心句。很多時候，讀懂了這個中心句就能明白整個自然段的內容。

2.體會具體描寫的好處。

只看第一句概括句，你能知道白荷花是什么樣子的嗎？（不知道）是啊，得看后面的具體描寫了。來，讓我們一起看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的吧！

①這一朵是什么樣的？生：有的才展開兩三片花瓣兒。

②那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了露出嫩黃色的小蓮蓬。

③那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師小結：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態難怪作者說——（齊讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你看，有了這個中心句，我們就能一下明白作者要表達的主要內容了。而通過后面的具體描寫，我們就清楚地知道白荷花的千姿百態了。先概括，后具體，這樣文章就層次清楚了其實大多數文章都是運用這個方法寫的。如何學會“先概括后具體”的寫作方法呢？

四、掌握“先概括后具體”的寫作方法

（一）對比閱讀——學習“先概括”的寫法

【語段一】人教版小學語文三年級下冊《翠鳥

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

【語段二】蘇教版小學語文三年級下冊《海底世界》

海底動物各有各的活動特點。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。

【語段三】主題閱讀叢書三年級下冊《山茶花》

山茶花的花形也很美。有瀟灑的舒展著單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列得很有致……

【語段四】人教版小學語文三年級下冊同步閱讀《看松鼠做巢》

我喜歡坐在窗前，看松鼠表演。它們有的表演高空走樹枝，有的表演無傘降落，有的像舞彩帶似的甩動它漂亮蓬松的大尾巴。我曾經注意到一只松鼠，它把尾巴夾起來旋轉，左轉幾次，右轉幾次，玩了好半天，然后打著它的尾巴旗子一縱一跳地跑過街，到對面樹林串門去了。

【語段五】老舍《母雞》

我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

①快速閱讀五個語段，判斷他們是不是運用了“先概括后具體”的寫作方法。

②說說每一個語段的概括句。

師小結明確：“先概括后具體”寫作方法的運用多么廣泛啊！

1.學習概括對象的特點。

①仔細閱讀上述語段一、語段二這兩個語段，說一說這兩個語段分別寫了什么？

語段一寫了翠鳥，語段二寫了海底動物。

②語段一寫了翠鳥的什么？語段二寫了海底動物的什么呢？

語段一寫了翠鳥顏色的特點。語段二寫了海底動物的活動特點。

③這兩個語段都是抓住了動物的特點來寫的。我們平時在說話或寫文章的時候，就可以像這樣抓住事物的特點來說或寫概括句。

④嘗試說說抓住對象特點的概括句。

如：鐵路廣場的樹（ ）；

百草園的花（ ）；

天上的云（ ）。

2.學習“自我感受”概括句的寫法。

①仔細閱讀上述語段四、語段五這兩個語段的概括句，這兩個句子是寫誰？

②寫了“我”的什么？

表達了作者的感受。（板書：表達感受）

③嘗試說一個表達感受的概括句。

如：我喜歡（ ）。

我討厭（ ）。

師小結：其實寫概括句就這么簡單，要么寫事物對象的特點，要么表達自我感受。同學們說說你們覺得朱老師的課有趣嗎？請你用一句話概括出來——請生概括：朱老師的語文課（ ）。朱老師的課到底怎么有趣？沒聽朱老師課的人明不明白？是呀，那還得說具體，不然別人不知道怎么有趣。那么，如何圍繞概括句寫具體，也有著它的妙招，想不想去看一看？

（二）對比閱讀——學習“后具體”的寫法

1.請兩個學生讀語段一、語段二兩個語段中具體描寫的部分，其他同學思考：兩個語段各自圍繞概括句寫了什么？

2.比較描寫具體部分的兩個語段里句子間能否調換位置？

（1）語段一（順序）

①具體描寫部分詳細地按觀察的順序介紹了翠鳥身上羽毛的鮮艷。

②這種按照觀察的順序具體描寫的句子不能調換次序。

（2）語段二（列舉）

①語段二詳細地一一列舉了海參、梭子魚、烏賊等海底動物的活動特點。

②這種一一列舉具體描寫的特點就可以調換順序，它們之間是并列關系。

③課件出示秋天的果園——學生采用一一列舉的方法練習說話。

五、運用“先概括后具體”的寫法

1.根據片段的具體描寫，在橫線上填寫概括句。

___________________________。猴子最會調皮搗蛋了，用長尾巴掛在樹枝上，玩水底撈月呢。老虎兇猛無比，讓人不敢靠近。熊貓像沒睡好覺一樣，眼圈黑黑的。愛美的孔雀喜歡向人們展示它那美麗的羽毛……

2.運用先概括后具體的方法寫一段話。

（出示課件）

我們學校的大課間真熱鬧！

春姑娘悄悄地來到了人間。

夏天，天真熱。

我喜歡我家的小烏龜。

3.現場展示、點評學生作品。

師小結：本節課我們通過學習，不僅僅認識了“先概括后具體”的寫作方法，而且嘗試運用此方法圍繞一句話，寫好一段話。“先概括后具體”不僅僅能夠構成自然段，它還能構成一篇文章（課件出示課文《北京》），甚至能構成一部文學作品（課件出示，如《三國演義》第一回“話說天下大勢，分久必合，合久必分”就是一個概括句，后來就寫成了一本書，了不起吧）。如果大家今后在平時說話或作文中也用上“先概括后具體”這樣的寫作密碼，你的作文一定是最棒的！

作者簡介：湖北省蘄春縣第二實驗小學語文教師。