開發地域資源，豐富語文實踐活動

金坤榮

語文課程標準指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，要加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，并要適應地域發展的特點和需求。這就要求語文教師要引入地域文化資源，要創造性地組織學生的活動，開發和利用一切有助于實現語文課程目標的資源。我校地處蘇南魚米之鄉，絲綢文化資源豐富，地域特點顯著。近年來，我們在開發利用地域文化資源方面進行了許多積極的有意義的探索，并取得了一定的成效。

一、感受地域景點風采

在盛澤鎮史家浜村間公路東側的河畔矗立著一座炮樓，這就是老一輩記憶中的蘇嘉鐵路炮樓。蘇嘉鐵路是一條國防鐵路，1935年破土動工，1936年7月正式通車。這條鐵路，從南京到杭州，既繞過上海，縮短了行程，又避開日軍火力，成為軍運主通道。1937年11月，日軍侵占蘇嘉鐵路，沿線建造炮樓。1944年，日軍拆除蘇嘉鐵路全線鋼軌。這座炮樓是現在唯一保存最完好的炮樓。每年9月，老師帶領學生徜徉炮樓遺址，探尋蘇嘉鐵路的軌跡，探尋盛澤軍民抗日的歷史和遺跡。在炮樓遺址前，學生或沉思或誦讀，一種愛國情感油然而生。

陽春四月，花紅柳綠。語文老師帶領學生感受現代盛澤的標志性公園——潛龍渠公園的風采。在寸土寸金的土地上，它總占地面積為62公頃，投資約4億元。公園以“水潤龍騰，吳澤蒼興”為主題布局設計，展現了“自然、生態、觀賞、休閑、健康”的理念和特色。銀色的風帆雕塑、白色的嬉水沙灘、錯落有致的生態植物群落、氣勢恢宏的潛龍臥波和變幻迷離的激光音樂噴泉，令人心曠神怡，流連忘返。心靈在潛龍渠公園的風光里躍動，生命在清新的翠綠間寧靜。學生或攝影或寫生或漫步，一種自豪感洋溢在學生的臉上。學生在活動中能夠形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養了欣賞、創造、實踐和創新的能力。

二、敬仰名人高尚精神

一方水土養一方人，一方文化浸潤一方人在語文實踐活動中，老師引導學生尋訪盛澤的名人蹤跡，感悟身邊獨特的名人魅力。通過調查學生了解了盛澤名稱的來歷。據說，三國時期吳赤烏三年（240年），吳司馬盛斌在此屯兵結寨后人稱之為盛寨。因西瀕大水，寨又改為澤，遂叫“盛澤”，沿用至今。盛澤，為什么別稱叫“舜湖呢？原來，明朝時盛澤有個名人叫卜舜年，他對盛澤有著重要影響。取“舜湖”這個別稱就是為了紀念他。

通過走訪，學生感悟了盛澤“崇文”與“尊商”并存的優良傳統。盛澤先后誕生了40名進士、116名舉人，并走出了一大批聞名遐邇的名臣詩人、文學家、書畫家、科學家等。其中有明代的名臣周用、周宗建，名士卜舜年，才女柳如是清代的文化家計東、臺灣“半導體之父”潘文淵“兩彈一星”元勛程開甲等。學生還特別對程開甲和唐仲英兩位名人倍加關注。盛澤人程開甲是中國科學院院士，是中國第一顆原子彈研制的開拓者之一、核試驗總體技術的設計者。1999年，程開甲獲“兩彈一星”功勛獎章。唐仲英1930年出生于江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮，為避日本侵華戰亂，自幼隨父遷至重慶，后輾轉去了美國。他是美國唐氏工業集團董事長、唐仲英基金會董事長。他是知名的慈善家，資助南京大學建設南京微結構國家實驗室。唐仲英基金會已在南京大學等18所國內高校和我們吳江地區設立了“唐仲英德育獎學金”，共獎勵了3200多名品學兼優、家境貧困且熱心社會公益的優秀學子。

這些名人，或高風亮節，或學有專長，都是值得盛澤人民學習和敬仰的人物。通過閱讀名人，學生可以更加了解盛澤的歷史，加深對盛澤的鄉情與熱愛，從而激發建設家鄉的激情，為綢都的新輝煌作出更大貢獻。

三、采集民俗人文風情

你對家鄉的民俗風情知多少？學生帶著好奇與疑惑到民間采風。他們走進大街小巷，踏訪村莊隊部；他們查閱有關資料，訪問相關部門；他們選景拍攝，搜集整理資料。這樣的民間采風活動，實現了綜合性語文學習生活化的目標。在活動中，學生了解了眾多與盛澤絲綢息息相關的歷史遺存，感受著綢鄉文化的人文精神。他們來到了最令盛澤人津津樂道的先蠶祠，仔細傾聽著悠揚的小滿戲。祭祀蠶神之所——先蠶祠是一座典型的廟堂式建筑，俗稱蠶花殿，號稱“規模之宏、建筑之精美居江南之首”。祠內供奉的是一個手捧蠶繭的女子，傳說她是蠶絲行業的祖師，皇帝軒轅的夫人嫘祖，被民間尊為蠶花娘娘。祠內正殿有一楹聯：“先蠶遺教，抽絲剝繭，揚盛湖風范；后葉沐恩，繡錦織云，擅吳越聲名。”相傳小滿是蠶花娘娘誕辰，此時，“新絲行將上市，絲行轉旺在即”，蠶農、絲商借此熱鬧一番，邀請全國各地名伶，唱小滿戲。開戲之日，遠近的鎮民蠶農蜂擁而至，如潮似涌，盛況空前。沈秋凡《盛湖竹枝詞》：“先蠶廟里劇登場，男釋耕耘女罷桑。只為今朝逢小滿，萬人空巷斗新妝。”對此作了極為真切的描述。先蠶祠作為中國絲綢文化史中的重要例證，成了鎮民們接受絲綢文化教育與熏陶的重要場所，被列為省級重點文物保護單位。

絲綢之鄉，歷史悠久，人文景觀豐富，趣味故事多多，學生沉浸于尋訪采集中，在活動中自然而然地提升了探究能力，豐富了人文素養。學生探究了家鄉的地名，發現好多地名有著不平凡的來歷。比如“龍泉嘴”，據傳，以前稱作北麻，自發生“龍形”的故事后，就改為現名。明朝初年，明太祖朱元璋與軍師劉伯溫游覽洞庭山，發現這里有一條似龍的地形。如不破除風水，這里就會出真命天子，引起刀兵之災。于是劉伯溫定出破除之法，鎮住“龍頭”，鎖牢“龍的嘴”……故事代代相傳，一直流傳至今，饒有趣味。聽了故事，查了資料，學生被一種厚重的歷史感包圍著，仿佛穿越到了那個時代，對地域文化有了更深層次的感知和認同。

在采集民俗人文風情的語文實踐中，我們要求學生積極參與，在“做”“調查”“訪問”“考慮”“探究”等一系列活動中體驗和感受生活，充分發揮“過程”的引導促進作用。例如我們地處“小橋流水人家”的江南，古橋資源十分豐富，我們開展了有關本鎮“古橋”的語文綜合實踐活動。在老師的指導下，學生問詢本鎮古橋，騎車踏訪古橋，照片拍攝古橋，追思記錄古橋傳說，研究探索古橋特點。他們為走出校門全程探索而興奮，為古橋悠久的歷史和文化的深邃而震撼。在老師的點撥下，學生舉辦了古橋攝影展，開展了“古橋優美傳說”演講比賽，進行了“我與古橋”征文活動……豐富多彩的開放的實踐活動，使學生學到了書本上所沒有的知識，有效提升了自身的責任感和人格價值。

四、體悟地方特色魅力

盛澤，以發達的絲綢行業著稱于世，號稱“日出萬匹，衣被天下”。明清時期，盛澤就有織機近萬臺，歷史上曾與蘇州、杭州、湖州并稱為我國的“四大綢都”。近年來，盛澤絲綢發展突飛猛進，所產絲綢國內領先，國際盛名。位于盛澤的中國東方絲綢市場是全國最大的紡織品市場，被評為“中國絲綢名鎮”、中國第一布市。盛澤絲綢業的一個重要見證就是位于龍橋村的白龍橋。橋下是當年出入盛澤的主要水道，當年運送綢匹的船只都從橋下穿過。橋邊有一副廣為流傳的著名對聯：“風送萬機聲，莫道眾擎猶易舉；晴翻千尺浪，好從飲水更思源。”短短二十四個字，勾勒出綢都盛況。站在白龍橋上，可聞萬戶機杼聲；憑欄遠眺，可見五色彩綢隨風翻飛。學生在這樣的參觀實踐中，更加了解了家鄉繁茂的歷史淵源，體驗感受了絲綢文化、江南水鄉文化的深厚魅力，從而激發了對家鄉的熱愛和贊美之情。為了挖掘和弘揚絲綢文化，激發學生拼搏向上的精神，語文老師給學生布置了一項課外作業——擬寫絲綢文化廣告語，以擴大盛澤絲綢影響力。學生熱烈響應，興致高漲。家鄉的悠久歷史、獨特的絲綢文化、別致的語文活動，使學生浸潤了人文素養和鄉土情感，也使學生提高了綜合素質。

弄堂是盛澤除絲綢之外的又一特色。盛澤號稱有七十二條半弄堂，好多弄堂的名稱都和絲綢行業有關聯，如紅坊弄、染坊弄、踩坊弄、梭子弄、筘店弄、莊面一弄、莊面二弄、運經弄等。弄堂命名的方式多種多樣，有與行業有關，有與絲綢有關，有與名勝有關，有與歷史故事有關。比如像染坊弄、紅坊弄，是因這兩條弄內當時分別開設了染坊和紅坊而得名的。梭子弄和筘店弄是因為弄內有制作梭子和筘的店鋪而取名的。散發著絲綢氣息的古老巷名，就像一個個皓發長者，在向我們述說一個個久遠的故事。弄堂狹窄幽深的環境，弄堂別具特色的弄名，弄堂里韻味十足的叫賣聲，都給弄堂里注入了幾分情趣。弄堂記錄了歲月的滄桑，積淀了豐厚的人文底蘊，構成了有關盛澤的永久記憶。學生走進幽靜深邃的弄堂，聆聽著弄堂老人的趣味故事，搜尋著弄堂里的歷史陳跡他們心中定會產生歷史的自豪感和現實的責任感。

霍益萍教授指出：“開放性的學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生。”一個故事、一幅照片一份數據、一次演說、一張小報、一通走訪……使得學生從被動走向主動，由個體轉向合作，使得語文知識得到綜合運用，語文能力得到整體發展，使得語文的書本學習與實踐活動相互溝通，緊密結合豐富的地域文化資源，實在是給學生的語文學習提供了廣闊的空間！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區盛澤第一中學語文教師。