中職電子電工創(chuàng)新教學(xué)的研究

文/陳麗萍

中職電子電工創(chuàng)新教學(xué)的研究

文/陳麗萍

長(zhǎng)期以來(lái)，職高電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以應(yīng)試為主，重知識(shí)傳授輕實(shí)踐創(chuàng)新，教育方式使學(xué)生難以形成較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。我們只有積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升，符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

中職;創(chuàng)新能力;課程改革

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

1 研究成果產(chǎn)生的背景

1.1 電子類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，職高電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以應(yīng)試為主，重知識(shí)傳授輕實(shí)踐創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育觀念以及幾十年不變的課程與教材，使職業(yè)學(xué)校的教師習(xí)慣于過(guò)去的教學(xué)方法和手段。而職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程特別是電子技術(shù)課程內(nèi)容往往與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，課程的教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)教師改變自己的角色，以適應(yīng)新的教學(xué)方法。

1.2 地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展形成對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的迫切需求

蘇州地處經(jīng)濟(jì)活躍的長(zhǎng)三角地區(qū)，電子制造業(yè)極為發(fā)達(dá)，蘇州已經(jīng)成為一個(gè)名副其實(shí)的世界制造業(yè)中心。電子信息產(chǎn)品制造業(yè)已成為蘇州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的一大支柱，蘇州的電子信息制造業(yè)對(duì)“創(chuàng)新型技術(shù)工人”的需求量很大，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)工人，既是適應(yīng)中等教育改革和發(fā)展的必然選擇，也是自身生存和發(fā)展的需要。

1.3 職業(yè)教育課程改革的迫切需求

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育還處于傳統(tǒng)型教育階段，培養(yǎng)出的學(xué)生大多按部就班，難以形成創(chuàng)新的意識(shí)和精神。與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)需要的創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)和教育模式是很不相稱(chēng)的。因此，廣大教師應(yīng)投入到創(chuàng)新教育的改革洪流中去，努力構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)體系，并采用多種方法和途徑，強(qiáng)化創(chuàng)新教育。

2 創(chuàng)新改革的目標(biāo)定位

2.1 電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本要求

2.1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求

2.1.1.1 具備中等職業(yè)教育所必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉上述電子電器設(shè)備采購(gòu)、推銷(xiāo)、調(diào)撥、儲(chǔ)運(yùn)及辦理索賠等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1.1.2 掌握相關(guān)電子電器設(shè)備的控制元件及典型控制系統(tǒng)的基本知識(shí)，掌握相關(guān)常用元器件性能及功能的基本知識(shí)。

2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求

2.1.2.1 能夠熟練使用常用檢測(cè)儀器，具有安裝、調(diào)試、檢測(cè)與維修電子電器設(shè)備的能力。

2.1.2.2 具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.1.2.3 具有一定的接受和處理信息的能力、社會(huì)交往能力和合作精神，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

2.2 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

“以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”為目標(biāo)。職業(yè)崗位需要什么，我們的專(zhuān)業(yè)就教授什么，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)。我們根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市功能定位和技術(shù)工人需求的發(fā)展變化，確定電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方向，建立了電子行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家為主體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)和參與教學(xué)計(jì)劃的制定。

3 創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)改革基本內(nèi)容是：以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)校精品課程(專(zhuān)業(yè))建設(shè)為試點(diǎn)，從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法的改革入手，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力開(kāi)辟“第二課堂”，充分利用蘇州有利的IT產(chǎn)業(yè)基地優(yōu)勢(shì)，著力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)。充分借助教師的科研課題、三創(chuàng)項(xiàng)目、“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目、電子電工競(jìng)賽等活動(dòng)，修制從學(xué)生入校開(kāi)始的有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建突出培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)工人的培養(yǎng)方案。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施方法

3.2.1 開(kāi)放式教學(xué)方法。職業(yè)教育不是封閉性教學(xué)，而是在學(xué)習(xí)化社會(huì)中擔(dān)當(dāng)重任的開(kāi)放性教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線(xiàn)，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

開(kāi)放式教學(xué)由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室)進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某-教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。

3.2.2 學(xué)分制教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也可以采取學(xué)分制教學(xué)模式。學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育觀念。學(xué)分制教學(xué)要求我們徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，招生按大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生，二年級(jí)后再選擇專(zhuān)業(yè);進(jìn)校后，學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要自己選課。學(xué)分制教學(xué)就是創(chuàng)造一個(gè)能激勵(lì)和滿(mǎn)足不同學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.3 項(xiàng)目課程教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)是將某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，既培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維獨(dú)立、積極、主動(dòng)，有強(qiáng)烈的產(chǎn)品質(zhì)量和成本意識(shí)，非常容易適應(yīng)未來(lái)崗位。近年來(lái)，電子電工技能競(jìng)賽課程內(nèi)容越來(lái)越趨向?qū)I(yè)化和個(gè)性化，為我們開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程提供了廣闊的社會(huì)空間。

3.2.4 創(chuàng)新拓展訓(xùn)練教學(xué)模式。建立中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，拓展實(shí)踐創(chuàng)新辦學(xué)空間，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)。根據(jù)職校生職業(yè)意向，科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容。加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，引入人力資源管理的方法，開(kāi)展多種形式的素質(zhì)訓(xùn)練，使素質(zhì)訓(xùn)練與就業(yè)崗位要求同步并軌。全面推行“職校生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，加大宣傳推廣力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，既向社會(huì)提供客觀、權(quán)威的學(xué)生個(gè)人信息，同時(shí)促進(jìn)職校生更加自覺(jué)地提高自身綜合素質(zhì)。按照全員性、全程性的要求，開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。立足校園，建立“學(xué)校就是創(chuàng)業(yè)園”，專(zhuān)業(yè)與項(xiàng)目就是產(chǎn)業(yè)載體，師生員工就是創(chuàng)業(yè)人才資源的思想，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生需求、教師需求、學(xué)校管理需求、專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求，創(chuàng)設(shè)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要有創(chuàng)新技法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新品質(zhì)等環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練造就，需要有一定的校園文化、學(xué)校管理、技術(shù)環(huán)境來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的。我們只有積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升，符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）