如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境

如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境

文/馬雪蓮

情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。可使學(xué)生更好的感知語(yǔ)言的魅力。從而更加快速的掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)言能力。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的必要性和實(shí)施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

初中英語(yǔ)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)；興趣；主動(dòng)性

一、巧用現(xiàn)代化設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課一定要做到新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富、形式多變，才足以在瞬間吸引學(xué)生的注意力，跟隨教師的教學(xué)思路往下走。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也被運(yùn)用到了課堂，其集聲、光、色、動(dòng)于一體的豐富信息能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，很好地帶領(lǐng)他們參與后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備。將音樂(lè)、文本、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等通過(guò)錄音帶、錄像帶、VCD、幻燈片或是多媒體展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的信息調(diào)動(dòng)起學(xué)生的每一根神經(jīng)，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其多聽(tīng)、多看，并將其帶入到老師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生深刻感受特定環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)及行為舉止，體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家人們的溝通方式，這可比傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽(tīng)的模式要好很多。

二、利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)涉及各種各樣的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景及對(duì)話(huà)，與其平鋪直敘地教學(xué)，不如讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬真實(shí)的生活片段，這種教學(xué)方式能帶給學(xué)生以新鮮感和參與感。情景表演為學(xué)生提供了溝通展示的平臺(tái)，在扮演過(guò)程中，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的一些慣用表達(dá)、詞匯及詞組，可以激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。可見(jiàn)，這種教學(xué)法對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是大有裨益的。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)這些介詞的意義及用法理解得非常到位。不僅如此，還可讓學(xué)生模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話(huà)練習(xí)；或者是運(yùn)用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的英語(yǔ)交際活動(dòng)。

三、借用實(shí)物巧設(shè)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但識(shí)別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識(shí)別速度。用語(yǔ)言介紹，識(shí)別時(shí)間為2.8秒；用線(xiàn)條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒；用黑白照片介紹，識(shí)別時(shí)間為0.9秒；然而如果展示實(shí)物，識(shí)別時(shí)間只需0.4秒。可見(jiàn)，越是形象具體的事物越能讓學(xué)生瞬間記憶，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)新鮮和好奇，從而較好地完成學(xué)習(xí)。反之，若整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，教師僅僅使用語(yǔ)言來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，由于內(nèi)容的枯燥和單一，學(xué)生容易走神，自然記不住內(nèi)容，這將導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)任務(wù)沒(méi)辦法完成。實(shí)物教學(xué)卻能很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又便于學(xué)生理解和掌握。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情境進(jìn)行演示。如教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生的課本、文具等一些大家看得見(jiàn)摸得著的物品進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

四、利用歌曲、游戲開(kāi)展情境

有人曾說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方式是多聽(tīng)英文歌曲、多看英文電影、多讀英文書(shū)籍，一方面這些是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，另一方面純英文的教學(xué)材料能讓學(xué)生接觸到更純正、更地道的英文表達(dá)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是有好處的。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡音樂(lè)，喜歡唱歌，而往往優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)伴隨著富有表情的對(duì)話(huà)，或內(nèi)容豐富的故事情節(jié)，能把靜態(tài)抽象的文字變成動(dòng)態(tài)具體的語(yǔ)言交流情境，教師可在課前為學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、帶著想象跟隨歌曲的節(jié)奏、意境進(jìn)入到該堂課的學(xué)習(xí)之中，這樣既緩解了課程的緊張氣氛，又能帶給學(xué)生不一樣的英文學(xué)習(xí)材料，可謂一舉多得。另外，游戲也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式。教師可利用學(xué)生的這種心理把一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不但能提升他們的主動(dòng)性和積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的教學(xué)離不開(kāi)特定的情境，也只有在一定的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地了解這門(mén)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路更加輕松、更加主動(dòng)、更加愉快！

（作者單位：河北省張家口市蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心校）