論中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的直觀(guān)性原則

文／李建峰

論中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的直觀(guān)性原則

文／李建峰

本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中出現(xiàn)的教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“二難”問(wèn)題導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的“二厭”現(xiàn)象，提出了解決上述問(wèn)題應(yīng)在本專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中遵循直觀(guān)性原則的觀(guān)點(diǎn)。

中職；機(jī)械；專(zhuān)業(yè)課

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的初、中級(jí)技術(shù)工人的重任，開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)是順利完成這一任務(wù)的根本途徑。但是，機(jī)械類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)卻使本課程教學(xué)中出現(xiàn)了教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“二難”問(wèn)題，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的“二厭”現(xiàn)象，從而影響了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)根本任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，如何采取有效手段從根本上解決本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的 “二難”問(wèn)題，消除“二厭”現(xiàn)象，是值得我們深思的問(wèn)題。近幾年來(lái)，通過(guò)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此問(wèn)題的探索，筆者認(rèn)為，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要解決“二難”問(wèn)題和“二厭”現(xiàn)象在教學(xué)過(guò)程中必須遵循直觀(guān)性原則：

一、直觀(guān)性原則內(nèi)涵

直觀(guān)性原則，是指在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這一基本原則反映了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即通過(guò)感性、形象而具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，并通過(guò)展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念，從而更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

對(duì)教學(xué)中的直觀(guān)性原則，古今中外教育家都作過(guò)非常精辟的闡述。我國(guó)古代教育家荀況說(shuō)過(guò)：“聞之而不見(jiàn)，雖博必謬。”提出了在學(xué)習(xí)中不僅要做到聞之更宜見(jiàn)之，才能博而不謬。中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等。”并率先提出了教學(xué)中的直觀(guān)性原則。后來(lái)俄國(guó)教育家烏申斯基對(duì)這個(gè)原則進(jìn)一步作了深刻的論證，指出：“邏輯不是別的東西，而是自然界的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映”。近、現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展證明，直觀(guān)性原則在教學(xué)中正處于越來(lái)越重要的地位。

二、中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)遵循直觀(guān)性原則的必要性

作為教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，直觀(guān)性原則是所有學(xué)科都可以采納的，但是，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中遵循直觀(guān)性原則卻具有更重要的意義，主要是由下面四個(gè)原因決定的：

1.中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程大多具有知識(shí)面廣，概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的特點(diǎn)，如《機(jī)械制造工藝學(xué)》中車(chē)、銑、刨、磨等工藝，《機(jī)械基礎(chǔ)》課中齒輪、軸系零件等，不少課程又需要有很強(qiáng)的邏輯性、空間想象力，如《機(jī)械制圖》中的投影法、組合體、零件圖和裝配圖的

2.中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)決定了本課程在具體的教學(xué)實(shí)踐中必須遵循直觀(guān)性原則的特點(diǎn)。由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都是生產(chǎn)實(shí)踐中的具體事物，因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了把教學(xué)內(nèi)容的基本概念、所述事物的基本結(jié)構(gòu)、工作原理講解清楚，就必須借助于教學(xué)模型、圖片資料、實(shí)物等手段展開(kāi)，如果脫離了這些教學(xué)手段，僅僅以課本知識(shí)單純地作理論教學(xué)的話(huà)，就必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法接受，從而造成“二難”問(wèn)題及“二厭”現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中遵循直觀(guān)性原則又是本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)所決定的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜者，他們中大多數(shù)人文化基礎(chǔ)薄弱、思維狹窄、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，所以，在本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤其困難，特別是對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的一些基礎(chǔ)理論、基本原理的學(xué)習(xí)，更是束手無(wú)策。如果教師把這些原理、理論通過(guò)建立模型、借助影視等方法展開(kāi)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能提高學(xué)生的其他綜合能力。

4.發(fā)達(dá)國(guó)家取得的成功經(jīng)驗(yàn)

如數(shù)控編程中，對(duì)于程序指令的說(shuō)明，他們往往用具體的事物來(lái)代表指令的含義，G00快速移動(dòng)就用飛機(jī)圖片代替，G01慢速直線(xiàn)移動(dòng)就用人走路的圖片代替，每一條指令執(zhí)行什么樣的任務(wù)，教材中都用圖片加以形象說(shuō)明，讀者觀(guān)之則一目了然。德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)員工和教學(xué)過(guò)程中所采用的教育方法、教育手段是不可分割的。

三、中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)遵循直觀(guān)性原則應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

當(dāng)然，客觀(guān)世界是普遍聯(lián)系的，教學(xué)原則的遵循也是如此，在看到機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)遵循直觀(guān)性原則取得成功的同時(shí)，我們也必須注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.遵循直觀(guān)性原則必須服務(wù)于最終的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的最終目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)，直觀(guān)必竟是教學(xué)的一種手段而已，因此，教師在具體地教學(xué)過(guò)程中，是否需要遵循直觀(guān)性原則、如何遵循直觀(guān)性原則，都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確地選擇。

2.遵循直觀(guān)性原則必須結(jié)合其他的教學(xué)方法

遵循直觀(guān)性原則并不排斥其他教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，多種教學(xué)方法的有機(jī)組合才能構(gòu)成一堂優(yōu)質(zhì)課。如在直觀(guān)教學(xué)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地設(shè)問(wèn)，安排學(xué)生討論等等，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，以解答學(xué)生在觀(guān)察中的疑慮，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)。

3.遵循直觀(guān)性原則必須正確選擇直觀(guān)性教學(xué)手段

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)、教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和職高生的年齡特征正確選用，不論使用哪種直觀(guān)教學(xué)手段，都要堅(jiān)持典型性、代表性、有利于發(fā)展職高生的觀(guān)察與思維等綜合能力。

4.遵循直觀(guān)性原則更應(yīng)注重教師的引導(dǎo)

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中是以“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到貫徹落實(shí)的，可見(jiàn)，教師是一堂課的“導(dǎo)演”，教師在教學(xué)中“導(dǎo)”得如何就決定了一堂課的走向。因此，在課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上，教師必須精心設(shè)計(jì)、巧妙規(guī)劃，做出色的“導(dǎo)演”，才能使學(xué)生的“戲”演得更精彩。

綜上所述，要解決中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“二難”問(wèn)題，從而有效消除“二厭”現(xiàn)象，遵循直觀(guān)性原則無(wú)疑是最佳的選擇。當(dāng)然，最佳絕不是唯一，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的辯證唯物主義哲學(xué)觀(guān)，從本專(zhuān)業(yè)課程的整體上去把握這條基本原則，做到靈活運(yùn)用，務(wù)求實(shí)效，只有這樣，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)才能走上新臺(tái)階!

（作者單位：河南省鶴壁高級(jí)技工學(xué)校）